八年级政治我知我家教学设计.doc

我知我家教学设计
单元分析
本册教材的主题是学会交往,其教学内容是根据学生逐步扩展的社会生活来安排的,在学生不断扩展的社会生活中,家庭是学生最熟悉的生活领域,与家长的交往,不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题,也是学习与其他人交往的基础,可以说,与父母的交往是学生学习交往的实验场。所以,把与父母的交往作为开篇,有着现实的教育意义。因此,本单元又是学生与同伴交往、与教师交往、与社会上的人交往、与不同民族、不同国家的人交往的基础,也可以说是后续内容的一块奠基石。
单元内容
第一课“爱在屋檐下”包括三框:“我知我家”、“我爱我家”和“难报三春晖”。第一框主要引导学生正确认识家庭的特点及家庭关系的确立,了解父母的特点、家人的优秀品质;第二框主要让学生感受父母对自己的爱心,感受家庭的温暖,增进学生热爱家庭、热爱父母的情感;第三框主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报,应该孝敬父母长辈,增强对家庭的责任感和自豪感并能身体力行,将孝亲敬长落实到日常的行为之中。
第二课“我与父母交朋友”包括两框:“严也是一种爱”和“两代人的对话”。“严也是一种爱”由成长也会有烦恼切入,再到父母对子女的严要求体现的是父母的爱和一片苦心,然后讲逆反心理及可能带来的危害。这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。在“两代人的对话”一框中,教材提出从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲子沟通。
“善与父母沟通”的主题探究,在于帮助学会体会与父母交往的成功经验和存在的问题,并获得解决这些问题的具体有效的办法。其总的指导思想是从观念和技巧方面入手,根据学生的亲子状况、具体问题的处理、应对策略进行编排。
单元要求
本单元主要落实以下课标要求:
第一课对应的课标依据:知道孝敬父母是做人的根本,能够孝敬父母和长辈;理解生命是父母给予的,体会父母抚养自己付出的辛劳,能尽自己所能孝敬父母和长辈;正确认识父母对自己的关爱和教育。
第二课对应的课标依据:课标中“学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服逆反心理”,则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“我是如何化解与父母的冲突为题,交流各自解决矛盾的方法,讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容,是本课活动设计的主要依据。
教学方法
本单元主要以学生的探究活动、自我教育活动、教师的点拨指导和课后践行为主。学生活动,重在自己体验,所以教师要为学生开展这些活动提供情景,让学生在活动中积极参与,教师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上,并引导学生把课上所学的内容运用到与父母交往的实践中。
单元课时安排
以学期授课时数共35课时为计,建议单元安排8课时(其中主题探究2课时)。
第一课 爱在屋檐下
本课教学目标
(1)知识目标。要让学生了解:家庭的特点,家庭关系的确立,子女与父母的关系不可选择;家庭中的亲情的温暖,抚养和教育子女是父母的道德和法律义务;父母理应受到子女的孝敬,孝敬父母长辈是中华民族的传统美德;不孝敬父母长辈要受道德的谴责,要承担法律责任;孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。
(2)能力目标:认识自己家庭的能力,辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力;收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力,感受家庭亲情的能力;辩证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力,辨别具体行为是否属于孝的能力;孝亲敬长的行为实践能力。
(3)情感态度和价值观目标:爱自己的家、热爱父母的情感,厌恶不孝行径的情感;感受父母对自己的爱心和抚育,尊重父母的劳动和情感;体验尽孝后的快乐;树立家庭中的正确的是非观念,增强履行家庭义务的责任观念。
本课重难点:
家庭关系的确立。依法结婚可以组成新的家庭;收养可以组成新的家庭;随父(母)再婚可以组成新的家庭;非婚生子女与自己的生身父母,也具有家庭关系,享有法定的权利义务关系。
感受家庭的温暖。让学生从不同角度体验、感悟、理解家庭给予自己的帮助和温暖,并担负责任,与家人一起营造温馨的家。
孝敬父母。孝敬父母是中华民族的传统美德,是当代公民的道德义务和法定义务。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时 我知我家
导入新课:
教师:同学们都有自己喜爱的家,可我不知道大家对家了解多少?老师很想看同学们的表现。哪个同学对自己的家最了解?
学生:很多学生都自认为对家很了解,举手要求回答。
教师:今天举手的同学真多,那教师开始点名回答了。
先选表现最积极的同学。问:你家住的具体地址是什么?你爸爸哪天出生?属相是什么?妈妈的妈妈叫什么名字?和妈妈的爸爸什么时候结的婚?……
学生:本以为最了解家的孩子,前2个问题可能会回答,但后面的问题就难答上来
教师:看着沉默的教室,接着问:啊?难道没有一个学生能回答上面的问题吗?(沉默片刻)那我们一起翻开书,学习第一课的第一题框——《我知我家》。
新授课:
布置教材自学任务。(小黑板或投影)
阅读第4页的教材内容,你能说说家是什么吗?
家庭是由什么合成的亲属生活组织?
家庭关系的确立有几种情形?你们家属于哪一种?
过去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭?今天爸爸、妈妈和我的家庭叫什么家庭?你知道的还有什么家庭?
你的家庭成员中谁最值得你称赞?为什么?
学生自学反馈。
以上5个问题,把全文的知识点都穿了起来,学生在阅读、思考教材的同时,也在熟悉自己的家。
反馈一、教材上给我们介绍家是——地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方。以句子做范例,让学生也仿句说(为了激发课堂气氛,可以以小组比赛造家的句子形式完成)。家——祖国、睡觉的地方、娱乐的地方、倾述的地方……
反馈二:教材上有,学生找到后,让学生们勾画,并要求全班朗读,并熟记。
反馈三:学生在教材中可以找到5中家庭确立情形。每一种情形的确立,都要让学生说清楚条件。其实这几种家庭关系,学生在生活都能找到,关键是教师在课堂提问中,最好不要提问再婚家庭子女,否则波及学生情绪,抵触思想品德课。(本课重难点知识)
反馈四:四种家庭结构。主干、核心、单亲、联合家庭。关键是教师在课堂提问中,最好不要提问再婚家庭子女,否则波及学生情绪,抵触思想品德课。
反馈五:学生在八年级的年龄段,对父母多少都有抵触,设计这个问题,让学生们在记忆里寻找家庭成员中的闪光点,在拉近与父母的距离,培养学生家庭骄傲感的同时,也为下课时做铺垫。提问时,一定要找班里与父母沟通难的学生回答,多叫几个,对说的好得,全班鼓掌。
课堂延伸
教师:我们和父母之间有着永远也剪不断的血缘关系,爸爸妈妈给我们生命,给我们教育、给我们做人的航标。今天,你们把自己好家风、好传统写在笔记本上,一定要真实展现给大家。
学生:这题有点难度,说得容易,动手就难,教师巡视,对困难学生单独询问、引导。
教师选有代表性的学生回答,并及时设计情景,让学生表演。如有的学生说自己的父母诚实守信。教师就设计情景:单位电话通知你父亲早上9点开会,现在是8点30分,你父亲脚伤了,正在医院看脚。单位离医院10公里。请学生设想父亲是怎样准时到开会地点的。并表演出来。该学生有困难,可以找同类好家风、好传统的学生帮助完成。让学生在体验与感悟中渐渐成长。
巩固练习
抢答题(小组积分,课代表记录,一月评比一次,并奖励。)
家庭是社会的基本单位,一般来说,家庭是由 、 、 或 结合而成的亲属生活组织。
周奶奶70多岁,无儿无女,2006年7月,她在菜场买菜回家的路上,看到一个纸箱,里面有个刚出生的婴儿,她拣回,并依法收养。请问她家的确立情形和家庭结构。
扩展作业
填写第7页的家庭树,知道自己与家人,亲戚的血脉关系。并询问一段有关自己小时候受父母呵护的甜蜜故事,找几张自己与家人合影的照片。