七年级语文上《3 生命生命》教学设计4人教版.doc

七上《3生命生命》教学设计13人教版
教学设想：
生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命。却由此感悟出深刻的道理。初二学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得即可。
教学目标：
1、知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感、态度、价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
教学重点：
体会文章内涵，理解文章内容
教学难点：
1．揣摩词语的表现力
2．能畅谈对人生的理解
教学课时：
一课时
教学过程
１、导入：
教师配乐朗诵汪国真的诗作《生命，生命》
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
人的生命只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。
在现实生活中，就有这样一个人，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但他自己却声称“活得十分富有”，为什么呢？因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，是对生命更强烈的呼唤。她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命，生命》就表现了她对生命的态度。
教师板书课题“生命生命”
２、介绍作者
（大屏幕投影作者的照片和有关资料）
杏林子（原名刘侠），陕西扶风人，台湾女作家，一九四二年生，北投国小毕业。十二岁罹患类风湿关节炎，全身关节损坏，但写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人得到鼓励，使畏缩的人勇敢地走在人生路上。她在一九八○年当选为台湾十大杰出女青年，一九八三年获得国家文艺基金会散文奖，一九九○年获得吴三连社会服务奖。于一九八二年创办了伊甸残障福利基金会，为全台灣一百万残障朋友服务，将她的爱心实践出來。
附：作者作品导读：
《杏林子作品精选》（一）
《杏林子作品精选》（二）
《杏林子作品精选》（三）
《杏林小语》
《山水大地》
《种种情怀》
《杏林子──生命的诠释者》
《寻找生命的坐标》
（一）整体感知
学法指导：读一篇文章，要深入理解其内容并有所获，应该先对文章大体浏览有一个整体印象，了解它写了那方面的内容
1、教师配乐朗诵课文，学生合上课本认真听并思考下列问题。
本文写的是什么内容?
（对生命的感悟）
2、学生速读课文，思考问题
作者是从哪几个方面来写的?
（从两个方面：生活中的几个事例、事例引发的感悟）
文章写了哪几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括）
（文章共写了三件事：飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。）
文章表达了作者怎样的感情?
（作者呼唤生命，表达了自己强烈的生命意识和积极的人生态度，希望人们珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。）
（二）研读赏析
学法指导：对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的研读，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味，从而更贴切地感悟作者的思想感情。
选读：
１、请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例认真阅读，说说为什么喜欢。
（允许学生有不同的选择，只要不脱离文本并有自己的认识就要加以鼓励，目的在于引导学生深入课文，说出自己的看法）
２、无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。这引发了作者对生命的思考，并从小现象悟出了大道理，很能启人心智。从文中找出作者对生命的思考。
（先引导学生找准要读的段落，再仔细阅读，深入思考）
第一点思考，是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死，让有限的生命发挥出无限的价值。
第三点思考，不辜负生命，珍惜时间，努力奋斗，勇敢生活。
寻读：
这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。
以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？
学生合作探究（四人一小组），讨论回答
附：“竟然”突出我的惊喜；“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力；“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下生命的短暂，体现出作者对生命短暂的惋惜和对其执着精神的感叹；“擎天撼地”“肃然起敬”写出了顽强生命带给作者发自心底的敬佩。
教师小结：
这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。
朗读：
注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。（2）理解内容，有表情地加以朗读。学生按要求自由朗读课文。
（三）体验反思
学法指导：学习一篇文章，我们不能仅仅局限于了解它的思想内容、篇章结构、语言表达，更重要的是学完以后能联系自己的生活有所感悟，并进而将这种感悟转化为自己内在的人生体验。
１、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。
２、请用下列格式说话：“我感受到，生命因为……而美丽”，再联系到生活实际。
示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。
３、由生命你还联想到什么？（用“生命像……”回答）
示范：生命像小说，不在于长而在于精；生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香；生命像浪
（四）拓展延伸
让学生介绍自己搜集到的有关生命的格言或文章并谈谈自己的感想
（五）布置作业
以“由生命联想到……”为话题，结合实际谈谈你对生命的感受；题目自拟；体裁不限。