金识源秋七年级语文上册 第二单元 11《福楼拜家的星期天》教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文教案.doc

《福楼拜家的星期天》
一、教学设想：
本文词语丰富，人物刻画方法灵活多样，既有人物的肖像描写，也有言谈举止及神态等多方面的描绘，特别是作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘。同时作者在叙述和描写中插入抒情议论，使人物性格特征得到了很好的表现。这些方面恰恰是我们的同学很不擅长的。因此，本文的教学宜从人物入手，以积累语言和学习刻画人物的方法为主要目的，让学生在体验中学习。
二、教学目标：
1.知识与能力：揣摩学习本文抓住人物特征运用灵活多样的方法刻画人物形象的写法。了解本文在记叙、描写中插入议论抒情的作用。
2.过程与方法： 熟读课文，把握文章内容，掌握重点词语，积累丰富的语言。
3.情感态度与价值观：揣摩人物性格，感受五位大文豪渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，从而努力塑造自己成为一个高素质的人。
三、教学重点：
1、把握文章内容，积累丰富的语言。
2、学习运用外貌、语言、行动描写表现人物性格的写法，并应用到自己的写作中。
四、教学难点：
1、从人物的描写中感受到人物的性格特征。
2、学习运用记叙、描写、议论多种表达方式塑造人物的方法。
五、教学时数：
一课时。
教 学 过 程
一、导入新课：
忙碌了一个星期，同学们都盼望着双休日的到来。那么，星期天你们一般都在做些什么？读读自己喜欢的书，还是睡个懒觉？逛街游玩，还是走亲访友？大家能给老师说说吗？(生答)
看来，同学们的周末生活还是丰富多彩，非常充实的。今天，我们跟着法国小说家莫泊桑到大文豪福楼拜家去看一看，看一看大文豪家里的星期天会是怎样一种景象呢？(板书课题)
二、朗读课文，整体感知内容
1、检查预习情况，扫除字词障碍。
鉴(jiàn)赏 荒谬(miù) 白皙(xī) 迸(bèng)发 捋(lǚ)
滑稽(jī) 脚踝(huái) 义愤填膺(yīng) 面庞(páng)
2、朗读感受
(1)整体朗读，要求读出层次。
(2)重点段落朗读，力求读出感情。
(3)自由朗读，同时勾画出美词美句。
3、感知文章内容
(1)请找出表明故事发生的时间、地点、人物的词语，并简要概括文章内容。
明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。
(2)分组讨论：找出出场标志性的词语。
“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”
三、研读课文，探究人物写法
1、学生默读课文，找出描写福楼拜的语段，思考回答以下问题：
(1)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢？
可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。
(2)刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？
肖像描写、语言描写和动作描写。
(3)请你找一下描写福楼拜肖像、语言、动作的语句。
肖像描写：“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”
语言描写：“他的嗓声特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面，吹响着一把军号”“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”
动作描写：“门铃一响……他总是亲自去开门”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑站用手拍打几下对方的肩头……”
(4)从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？
博学善辩
(5)福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢？
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。
2、指名朗读有关描写屠格涅夫的语段，思考：
(1)“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？
“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”
(2)找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
肖像描写：“白的脸”
语言描写：“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”
动作描写：“仰坐在一个沙发上”
(3)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博学多识，老年持重。
3、学生自学探究描写都德、左拉的语段，勾画出肖像、语言、动作描写的语句，概括他们的性格特点。
教师点拔：
都德：生性活跃、健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。
四、课堂讨论，理解议论抒情作用
1、本文在写作上有什么特点？
讨论明确：本文在描写人物时，常常适时地插入议论和抒情性语句。因为纯客观的描写只能写出一个人物的相貌，而在描写中如果插入议论和抒情，就可能达到特殊的效果——把人物的性格特点更鲜明地表现出来。例如，课文第3段和第4段对屠格涅夫的描写：“屠格涅夫对他有一种很强烈……倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里作者在描写屠格涅夫的性格中加入了自己的评价，用一小段议论给我们传达出了一个信息：由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点、共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，这就使得他们已经超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，这也使得我们对两位作家之间的关系有了更深刻的认识。
学生课读第3段，进一步体会议论对人物的描写所起到的重要作用。
教师提醒：用这样的评价和议论对人物进行描写刻画在课文中多次出现，请大家课后将它们找出来，好好体会。
2、短短一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？语言上有什么标志？
讨论明确：全文好像是一出舞台剧，基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”“过了一会儿，都德也来了”“接着来的是左拉”“渐渐地，人越来越多”这些都是明显的语言标志。这样写使得文章脉络清楚，结构严谨，详略得当。
五、课堂小结，回顾学习重点
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。我希望，也相信，通过这篇文章的学习，同学们在今后的作文练笔中一定能将学到的描写人物的方法为已所用，写作能力一定会有所提高有所进步的。
六、布置作业，巩固学习所得
每位同学一定都有不少的朋友，假如周末是你的生日，你约了一帮朋友一起欢度。请你运用在本文中学到的描写人物的方法，以“相约周末”为题，写一篇文章，要求写出你不同朋友的不同性格品质。
附：板书设计
福楼拜家的星期天
莫泊桑
人物：福楼拜—博学善辩 外貌
屠格涅夫—博学持重 描写方法 语言 展示人物性格
都德—活泼健谈 (抓住人物特点) 动作
左拉—寡言聪慧
组材：时间顺序，脉络清楚