山东省滕州市七年级语文上册 第三单元 5《背影》教案 北师大版-北师大版初中七年级上册语文教案.doc

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课前预习
1.反复朗读课文，带着感情去读。
2.读文中的父亲，想自己的父母，理解亲情。
相关课程标准
“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
教学目标
1．学习抓住人物特征进行人物刻画的写法。
2．反复朗读，体会朴实的文字里传达出来的深情。
评价任务
1．通过阅读，梳理出文中所记叙的事件。
2．初步感知人物的一言一行所传达出的情感，体会人物内心的情感变化。
3．精读课文，把握作者刻画人物的方法。
教学过程
一、创设情境 导入新课。
老师想听一听大家的心声：爸爸妈妈爱你吗？（爱）那请你回想一下，父母的哪些举动、言行让你感受到了爱？
父母的爱是这个世界上最独特的，回家时的那一声声唠叨，学习时的那一声声催促，熟睡中那一次次悄悄地关注……都是爱。这份爱浓缩在生活的点点滴滴里，也印刻在著名散文家朱自清先生的美文《背影》里。今天让我们走近这篇散文，一起来读懂这份爱。
二、板书课题，展示目标
1．学习抓住人物特征进行人物刻画的写法。

2．反复朗读，体会朴实的文字里传达出来的深情。
三、朗读课文，感知内容
梳理事件，明晰课文脉络。
这篇文章作者回忆了20岁时父亲去车站送我回北京念书的故事，在课文中围绕父亲写了哪些事？
事件概括方式及要求：
①以“父亲”为主语造句，选用文中的词语
②句子简洁，必须含有一个动词
例：
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
参考答案：（1）父亲交卸了差事（2）父亲回家奔丧。
设计意图：引导学生学会有效利用文句中的关键词有效组合、黏贴成句，简洁、概括性地表达文意。通过这样一项活动设计引导学生熟悉课文内容。
（二）生读文，个别展示
投影：
①父亲交卸了差使②父亲回家奔丧③父亲变卖典质还了亏空④父亲借钱办丧事⑤父亲到南京谋事⑥父亲说定不送我⑦父亲决定自己送我⑧父亲讲定价钱⑨父亲买橘子⑩父亲少年出外谋生⑾父亲待我不同往日⑿父亲写信给我
哪些事是为儿子做的？看到父亲为儿子做的这一切，你的感觉是怎样的？
预设：感动。觉得应该呀。
我也觉得做父母的为儿子做这一切是天经地义的，但文中的儿子——一个20多岁的小伙子却流泪了，这其间一定有触动作者内心的东西，让我们走近背影，去寻找那一敲响作者心灵之弦的一抹真实。
四、赏读经典，吟咏情感
（一）一读背影，读懂父亲爱
1．文章题目为“背影”，文中具体刻画了父亲做什么事的背影？
父亲过铁道为我买橘子的背影。
2．作者事隔2年依然记得这个背影，这一定不是一个寻常的背影。那咱们来读一读好不好？你可以放声去读，尽情地读，在读中绘制这个背影图。
3．你绘制出来一个怎样的背影？可以用哪些词来形容？为什么用这个词形容，请结合文中的具体词语或句子来说一说。
（蹒跚 努力 吃力 胖 轻松 沉重 担心 不舍 牵挂）
在学生解说时随时生成问题，牵拉出深层比较和顿悟。
预设：
A．动作：买橘子极其艰难——仍极力而为，为儿子买回橘子（每一个动作里都蕴含着浓浓的爱子之情）
朗读，读出儿子看到这一幕的心情
学习活动：换作“我”去买可以吗？那么你用一段话（突出动作描写）写一下“我”买橘子的过程。（与原文比较）
比较后小结：文中对父亲的动作和背影进行了细致的刻画，没有一个“爱”字，但每一字一句都深含着一位老父亲浓烈的爱。虽然很笨拙，并不潇洒，也不如“我”去买来的实际，但却是生活的真实，这样朴实无华的举动更能够触动心灵，更感人。
B．外貌：家境惨淡 心事重重——执意送行
朗读，读出儿子对父亲心事重重的理解
C．着装：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——紫毛大衣
朗读，读出父亲的着装特点，定格背影
D．语言：自己的事不要紧——儿子的事都是大事
朗读，读出父亲决定亲自去送时的坚定
4．播放散文影像“望父买橘”，定格这一经典形象
这一处处鲜明的对比，那一句句朴实的话语，那一个个艰难的动作，让我们深刻领会了一个父亲对儿子体贴入微的爱，这份爱是那样纯粹，那么没有自我，那样实实在在，那样浓烈！而这样浓烈的爱，作者没有直接呼喊出来，而是浓缩在了具体的叙述与描写之中，让我们一起倾听这段文字，静静地听，听出字字句句里包含的深情。
（二）二读背影，读懂儿子的心
小结：父亲的形象并不高大，动作也不潇洒，“我”却流泪了，流泪时“我”内心里一定有思想的波动，你可以联系全文加以揣摩吗？不仅看到背影的当时我流泪了，文中还有两处流泪，都是因回忆背影，这又触动了作者的哪些心绪？
提示：
一是感动、内疚（“我”最初的不领情、自作聪明、“暗笑他的迂”—— 父亲执意去做）
一是已为人父的儿子对父亲的理解，对父爱的珍重
课外材料（史铁生《秋天的怀念》）“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，想起父亲近年为人处事的艰难，想起父亲信中说的大去之日不远，不禁心生内疚、感恩之情。
五、总结提升，随堂训练
说话练习：让我们再回头看看那个蹒跚、肥胖、吃力的背影时，它已不仅仅是一个背影，它已经定格为一份沉甸甸的爱，这是人性中最质朴的爱。而这份爱我们每个人都拥有，请同学们回到生活中，想一想你的父母，想一想日常生活中你觉得父母应该为你做的那些你曾经以为天经地义的事，是不是也包含着一份无言的爱。请你回想那平平常常的一言一行，有哪些曾经像背影一样触动过你的内心，请你选取其中的一个细节，用简洁的语言展现父母对你的爱。
作业：回家对父母做一件事，用行动告诉他们你对他们的爱和理解。
教学反思：
1．教学中要有一个自我，要有一个核心的设计思路。教师在教学设计中要用心思考这节课我要教什么，要用怎样的方式去教才能够教出自己的特色，用怎样的教学活动来推动课堂学习内容的深入才更有效。
2．教学设计不等同于课堂教学。备课不仅仅要精心于教学设计，更要精心于课堂设计。
3．课前要全视角透视文本，要力求课堂上放手让学生在文本的任何一处落脚，教师都可以在学生落脚处生成教学点，并由此向纵深牵引出其它教学要点。