1、《论语六则》
课 题：
主备教师: 审批教师： 审批领导： 上课教师：
本课安排2课时 共累计 课时 授课时间： 年 月 日
目标创设：
一、教学目标
1. 了解相关的文学常识
2. 能流畅地朗读、背诵课文。
3. 理解课文思想内容，掌握“说”“愠”“罔”“殆”“逾矩”文言实词的读音和含义，了解“而”在文中的用法，能用现代汉语翻译课文。
4. 理解六则语录中包含的道理，树立正确的学习态度和学习方法；
2、5. 积累成语、格言、警句。
二、重点难点
重点：1. 理解课文思想内容，能流畅地朗读、
2. 理解六则语录中包含的道理，树立正确的学习态度和学习方法
难点：
中考链接
教学流程：
第 一 课 时
一课时教学目标：
1. 了解相关的文学常识
2. 能流畅地朗读、背诵课文。
3. 理解课文思想内容，掌握“说”“愠”“罔”“殆”“逾矩”文言实词的读音和含义，了解“而”在文中的用法，能用现代汉语翻译课文。
一、 激趣导入
二、 预习分享
1. 孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派
3、的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
2. 《论语》是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。
3. 补充：南宋朱熹把《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合为《四书》。
三、合作探究
1. 朗读课文（自由读、小组读、全班读）
2. 指导：读准字音、读出重音、读出节奏、读出语气
如：
重点词语：
说 yuè 愠 yùn 罔wǎng
4、 殆dài 焉yān 逾矩yú jǔ
朗读节奏：
（一）子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”
（二）子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。”
（三）子曰：“学/而不思则罔，思/而不学则殆。”
（四）子曰：“知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。”
（五）子曰：“三人行，必有我师焉；择/其善者/而从之，其不善者/而改之。”
（六）子曰：“吾十有五/而志于学。三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩”。
3. 挑战自我，尝试背诵
5、
4. 学生自读课文，疏通文义。
方法：学生结组讨论，结合注解翻译课文，提出疑问，教师适当引导、点拨。
重点词语：（注解中有的除外）
子：古代特指有学问的男人；这里可译为先生、老师
三：表示数量少，不是确数
可以：多用作两个词，“可”，是“可以”的意思，“以”当“用”、“把”讲，介词。这与现代汉语中的“可以”不同。
“而”字的顺接和转接的两种基本用法。
而：顺接，指用“而”字连接两个部分，意思是顺着下来的。相当于现代汉语里的“然后”“就”“并且”。
转接，指用“而”字连接的两个部分，意思有转折，相当于现代汉语里的“可是”“但是”。
分析课文中“而”字
6、的用法。
顺接：学而时习之； 温故而知新； 择其善者而从之；其不善者而改之。
转接：人不知而不愠； 学而不思则罔；思而不学则殆。 第六则
5. 抽学生翻译句子。
四、目标检测
抽学生翻译句子。
五、布置作业
1. 背诵《论语<六则>》
2. 《家庭作业》1、2题
第 二 课 时
二课时教学目标
1. 理解六则语录中包含的道理，树立正确的学习态度和学习方法；
2. 积累成语、格言、警句。
一、 复习导入
抽学生背诵课文
二、合作探究
1. 阅读课文，找出关于学习方法和态度的句子。
明确：
学习方法：
7、学而时习之”(学习要经常温习)
“温故而知新”(在温习已经学过的知识过程中，获得新的理解和体会)
“学而不思则罔，思而不学则殆”(学思要结合，要辩证地对待学思之间的关系)
学习态度： 三人行，必有我师焉？择其善者而从之(要随时随地向人学习，择善而从)
2. 课文在学习方法方面强调什么?在学习态度方面又强调什么?
明确：学习方法强调独立思考与复习，学习态度强调要谦虚
3. 文中其它话说的是什么内容呢？
明确：其它话说的是人的修养、精神境界。
4、《论语》中很多话后来成为成语，试着把它找出来
明确：温故知新、 择善而从、 三人行，必有我师、 三十而立
5. 通假字
不亦说乎 “说”，现在写作“悦”， 愉快 喜悦。
学而不思则罔 “罔”，现在写作“惘” 迷惑 。
吾十有五而志于学 “有”通“又”
6. 古今异义字
可以：多用作两个词，“可”，是“可以”的意思，“以”当“用”、“把”讲，介词。这与现代汉语中的“可以”不同。
三、 目标检测
课后练习
四、布置作业
《家庭作业》
板书设计
教学反思
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