1、风雨教学目标知识与技能：1.学会细致地观察自然景物。2.感受文章生动的描写，积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。过程与方法：1.注重朗读，学习文章严谨而精美的结构安排 。2.灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。情感、态度与价值观：1.领会作者对儿童天真、纯洁性情的讴歌和赞美。2.培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：1.领会语言的准确性、生动性。2.感悟从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛的写作手法。教学难点：理解侧面烘托的表达作用。教学方法：1.诵读法。2.点拨法。教学时间：1课时教学基本过程教学内容与步骤一、导入1首先，展示一系列图片，让学生从图片中得出“风雨”这一信息。 激情
2、导入：翻开一部文学史，你会发现绵延不尽的雨打湿了中国的文坛。几千年来，无数文人墨客将自己的情感寄托雨中。或喜或悲，或忧或荣，或清或雅。今天，我们来学习课文风雨，看看作者描绘了一番怎样的景象2、作者简介贾平凹（讲解“凹”字写法）（1952），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说浮躁、废都、秦腔等，曾多次获得文学大奖。二、预习交流，整体感知1、生字
3、注音：偌（nu）大屋檐（yn）栅（zh）栏倏（sh）忽锥（zhu）形蜷（qun）曲撩（lio） 蔓（w） 刹（）那2、朗读课文。3、梳理结构，浏览全文，概括本文主要思路。明确：风雨一文写风来时，作者宏观上看到了风吹的树林鼓了就陷，陷了再鼓。接着作者把视角切到了细小的物体身上，描写垂柳条在风中无助地乱舞着；杨叶千万次地变着模样，展示着它的两面；墙头草一样的芦苇也会全然倒伏了，响着破裂的颤声；攀附性极强的葡萄蔓也无法逃脱过这风雨的袭击；农家的白羊被风雨声惊吓的挣断了牵线乱跑起来；出门找羊的小女孩的锐声叫唤也无法阻止风雨的呼啸；那些讨厌的苍蝇集中在屋檐下的电线上；几只鸟儿没能守住被风雨吹掉的鸟巢；还
4、有被吹得到处跑的废纸，精湿的猫，碎成一堆的瓦，冲上岸的浮萍和鱼等；最后作者将视角转向捶腰腿的老头和放纸船的孩子。三、互动研讨，理解文意1、作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么？明确：作者对植物、动物进行细腻描绘的直接目的是表现风雨之大之猛烈。2、请用两个词概括动物们在风雨中的表现。明确：惊恐不安、脆弱无助。3、最后一段的“惊喜”一词能否换成“欢喜”，为什么？（请说明理由）明确：“惊喜”是说明风雨来得突然，用“欢喜”无法表现出来。4、如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”明确：放船出去,说明雨来了，可以让船起航。文章题目
5、为“风雨”，前面只说风。只有这句，却是道出了雨，妙！5、作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。明确：侧面描写，文里没有提到“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、人、鸟巢等均可看出来。教师总结：作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享
6、受。四、研读课文，领悟主题本文的主旨是什么？请结合全文作简要分析。明确：在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人使劲捶着腰腿，而孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去。在其他景物和人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真、纯洁性情的讴歌和赞美。五、拓展延伸文章最后写道“纸船”被“一只只放出去”，会怎样呢？请你仿照文章的写法，展开丰富的想象写一段话。示例：纸船被一只只的放出去，犹如破碎的心灵也是一去不复回的。存有瑕疵的碧玉，又何苦幻想完美呢？六、作业布置好，这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，侧面描写。请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。板书设计：风雨 贾平凹 风雨中的树林子、 树木、羊、葡萄蔓、 侧面衬托 鸟、巷道、池塘、 风狂雨暴 小屋、老人、孩子 表现儿童的纯真天性
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
