1、
《年、月、日是》教学设计方案
朔城区第二小学 刘金贵
课题名称
《年、月、日》
科 目
小学数学
年级
三年级
教学时间
一课时
学习者分析
小学三年级学生虽然在日常生活中积累了一些有关年、月、日的知识，但对其了解的不详细、不透彻。他们还不知道年、月、日的知识与太阳、地球的自转、公转有关。他们虽然有一定的自主探究和合作学习的能力，但还有待提高。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。
2.培养学生珍惜时间的良好习惯，和守时的道德情操。
二、过程与方法
1.帮助学生初步建立年、月、
2、日等时间观念，认识历史年份和制作年历。
2.培养学生的观察能力和思维能力。
三、知识与技能
1.使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。了解它们的关系，
2.知道大小月有、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数。
教学重点、难点
1. 认识时间单位年、月、日了解他们之间的关系知道大小月、平年、闰年的知识
2. 判断平年、闰年、记住个月的天数
教学资源
1. 每位同学准备一份年历卡
2. 教师准备多媒体课件
3. 教室为多媒体教室环境
教学过程
教学活动1
一、创设情境，引入新知
（演示
3、文稿1）
（1）欣赏音乐
同学们，我们一起来欣赏一首歌，好吗？会的同学可以跟着一起唱。（多媒体播放《生日歌》师生共同欣赏）
（2）提问激趣
（演示课件2）你知道这些有意义的日子吗？
教学活动2
二、观察，探索新知
（1）认识年历表
学生拿出课前准备好的年历表（年历表为1993至2004年，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表：
醒目的大字，表示的是这张年历的年份
年份下面的每一小块是这一年中的每个月。
每个月中，记载着着一个月的每一天。
想想做做：
1.我们小组观察的年份是 年
2.这一年有 月，其中有月的是 天
4、这样的月有 月，共
个月。有的月是 天这样的月有 月，共 月。有的月是 天，这样的月有 月，共 个月。
（2）观察年历表。学生四人一组，共同合作，真观察年历表，人后完成年历表下面得“想想做做”
教学活动3
三.交流，整理新知
(1)交流汇报
引导学生分小组汇报，交流观察结果，并选取分别代表平年，闰年的小组在实物操作台上展示结果
（2）整理板书
教师结合学生的回答，引导学生整理观察结果，并板书。
（3）区分大月小月。
1.（结合板书）看看我们的观察结果，
5、想说什么？
2.教师结合学生的回答指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫做小月，把2月份是28天的这一年叫做平年，把2月份是29天的这一年叫做闰年为[演示文稿3]。（教师接着上述板书在对应位置板书出：大月，小月，平年，闰年）
3.学生在年历表中找出“儿童节‘用铅笔把它圈出来，并说说儿童节所在的月是大月还是小月，
4.学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内互相说说，自己的生日是在大月还是小月。
（4）判断平，闰年。
1.提问：通过学习，我们知道年有平年和闰年，怎么判断某一年是平年还是闰年呢？
2.引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中，当有学生答出“根据2
6、月份的天数，2月份是28天，那么这一年就是平年；2月份是29天，就是闰年“时，老师继续问：如果我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该怎么办呢？从而引导学生打开教材第49页，自学下面的一段话，并把认为重要的地方做上记号。
3.学生交流自学收获，结合学生的回答总结：（演示文稿4）通常每四年里有3个平年1个闰年。一般情况下，可以用年份整除4的都是闰年。因此，我们在判断某一年那是凭年还是闰年，可以用年份整除4，如果没有余数就是闰年，如果有余数就是平年。
4.判断下列年份是平年还是闰年
2000（ ） 1996（ ）
1998（ ） 1
7、990（ ）
5.（演示文稿5）学生汇报判断结果。当学生达到1900年出现意见分歧时，再次引导学生学习课本，明确“当公历年份是整百年，必须是400的倍数才是闰年”
教学活动4
四、拓展、深化新知
1.（1）熟记大小月
教师提问：月有大小月，我们有什么好办法能很快记住哪些大月？哪些月是小月
学生讨论交流，在学生说出自己方法的基础上引发学生自学教材中的方法。
（2）计算全年天数
要求学生计算出全年天数
展示学生不同的计算方法，并讨论怎么计算更简便。
明确全年天数：平年365天，闰年366天。
2.应用新知
讨论：我今年12岁了，只过了3个生日
3.总结，梳理新知
（1）交流：这节课你有什么收获
（2）总结：结合学生的回答，总结、梳理本课的知识，结束全课
4.课后拓展
制作2010年历卡，请同学们在小组内先讨论，再用最快的方法制作。做完后，可以美化年历卡，再送给你的老师或好友。
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