1、§4.1父母赋予我们生命
教学目标
【情感,态度与价值观】 父母赋予我们生命,我们是父母生命的延续,体会我们与父母之间的
关系是世界上最亲密的关系,从而进一步感受父母子女间的浓浓亲
情.
【知识与能力】 知道我们每一个人的生命都是父母赋予的,人不可能选择自己的父
母,父母与子女间的权利义务关系是由法律予以确认的.
难点突破: “父母赋予我们生命”。要求通过教学活动,使学生懂得对父母感恩,
2、 并明白父母子女间的爱是人类之爱中惟一真正基于血缘的爱.
通过讲述血缘、遗传等方面的知识，通过引导学生比较自己与父母之间
的许多相似之处，帮助学生认识到父母子女间那种牢不可破的浓浓亲情
关系，并通过事例说明人不能选择父母，但可以选择自己的未来。
教学过程
一、导入
展示生命出现的图片，联系初一学过的生命内容，思考，我们的生命来自哪里？
学生思考后共同回答。
师：父母赋予我们生命，我们是父母生命的延续，没有父母就不可能有我们的存在。（板书
课题
3、
二、授新
I、师过渡：父母赋予我们生命的证据有哪些呢？
活动1: ①你知道自己和父母的血型吗?
②父母的血型和自己的血型有什么关系? （结合书P39“知识链接”内容）
③从这一方面说说父母子女间的关系？
师小结：血缘——子女的身体里流淌着父母的血液,这种血缘关系把父母与子女的生命牢牢地拴在了一起。
过渡：在子女身上，我们能常常看到某些属于父母的特征。
活动2：①观察教材上父母子女的照片，找找相似之处
②找找自己与父母在哪些地方相似（师提示方面：长相、性格、面部表情、习惯动作）
师：一个人生而是谁的孩子,就永远是他的孩子
4、除了以上几个方面,子女还会遗传父母的其他方面.
展示材料，拓展知识 “孩子会遗传父母哪些方面”
过渡：父母与子女之间的爱，是人类之爱中惟一真正基于血缘的爱。
活动3：展示材料“汶川地震中母爱事例”、书P38“车祸中母爱事例”
展示图片“父母送子女上学，舍不得让子女背重物”
阅读书P42 “老牛和小牛”事例
① 学生谈阅读材料后的感悟
归纳：亲情——父母之爱是人世间最伟大的爱，因为这种爱能包容一切，能撼天动地。
② 学生说说自己父母为自己健康成长所做的令自己感动的事。（师引导“不必惊天动地的大事，注重日常生活的小事”）
师小结过渡：父母赋予
5、我们生命，我们是父母生命的延续，这就使我们与父母之间结成了世界上最亲密的关系，这种关系不仅表现在我们浓浓的日常亲情中，还表现为我们自己不可能选择生身父母。作为规范社会关系和人们行为的法律，也确认了子女与父母之间牢不可破的关系。
活动4：阅读P40《婚姻法》第二十三条和第三十六条内容，思考，这些条款说明了什么？
学生回答：法律——具有血缘关系的直系血亲——父母子女之间的关系，是无法被解除的。
师：综合血缘、亲情、法律三方面说明父母子女的关系是不可改变的。（展示综合板书）。
II、辨析现象
在父母的呵护中，我们逐渐成熟，同时我们也就有了对父母的评判。有的同学开始挑剔自己的父母，认为
6、自己父母的相貌、职业、社会地位、经济收入等等比不上其他同学的父母，从而影响了自己的成长和将来的发展。
对此，你们是怎么看的呢？
（请结合书上华罗庚事例，小组讨论交流）
归纳：也许我们的父母位高权重、腰缠万贯，也许我们的父母地位卑微、穷困潦倒，这都是我们无法选择的。我们无须为“有能耐”的父母而感到骄傲和荣耀，也无须为“没本事”的父母而感到自卑和怨恨。父母赋予了我们生命，并在哺育我们生命的过程中倾注了他们无私的爱，而今后的生活只能靠我们自己，父母并不能代替。
我们不能选择出身，但可以选择自己的未来。
活动5：例举生活中名人白手起家的事例：周润发，李嘉诚，比尔·盖茨
活动6：例举学生生活中事例：挑剔父母，不让参加家长会，不让去学校，讲述一个大学生嫌父亲寒酸而不认父亲的事，
——这令父母何等伤心啊！穷、丑并不可怕，可怕的是将穷与丑作为负担。
三、结束语：
狗不嫌家贫，子不嫌母丑。——俗语
父母赋予我们生命，并尽其所能为我们生命的成长付出所有，他们的爱奠定了我们人生的基础，而每一个生命的辉煌和灿烂都源于自身的努力和追求。
让我们怀着对父母感恩的心，用自己的力量努力创造自己的未来！
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