八年级语文下册 第七单元 28《湖心亭看雪》教学设计 语文版-语文版初中八年级下册语文教案.doc

湖心亭看雪教学设计【教学目标】1、通过预习与课堂检测，积累文言字词，理解文章大意。2、通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。3、反复朗读以至成诵，体味美丽的西湖雪景，了解白描手法。【教学重点】通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。【教学设想】一、文学常识本文是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二，引导学生从注释中简单了解其生平，从文章分析中明白其孤傲脱俗的文人情趣。二、教学思路作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点。本课以读导学，通过五读环节，达成教学目标。文言词语的积累，不单独讲，而将其放在预习检测部分。学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。避免教学的枯燥乏味。本文写景的特点是使用白描手法，勾画出融为一体的苍茫天地间堤、亭、舟、人的渺小和朦胧的美丽画面，引导学生体会和赏析。本课的教学重点是通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。要引导学生在对课文内容的理解基础上，体会作者寓情于景的思想感情，体悟作者的遗世独立、孤芳自赏。【课时安排】1课时【课前预习】1搜集描写西湖美景的诗文句子。2对照注释或查阅工具书，朗读课文，读准字音，理解文章大意。【教学过程】一、导入新课过渡语：上课之前，我想请同学们回忆一下自己学过或看见过的描写雪景的诗文名句。千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元江雪 地白风色寒，雪花大如手。李白嘲王历阳不肯饮酒 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李白北风行忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫绝句过渡语：很好，看来大家积累了不少古诗文，我们现在就一起来读一读这几句诗歌。导入语：美丽雪景在我们的诵读中显得更具魅力了。看来在不同的人的眼中与笔下，雪景各具特色。有人也说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。二、一读课文，知大意 过渡语：现在我们就进入课文。1、读准字音句读（1）自由朗读（2）全班齐读2、检查预习情况（1）字音拼读（2）字义解释（3）句子翻译 三、二读课文，晓内容过渡语：很不错。看来大家都是用心去预习了课文的。现在，请同学们齐读课文，思考本文叙写了一件什么事。可以在书上勾画出时间、地点、人物等，然后用一句话来进行概括。 1、整体感知思考：用一句话概括文章内容。（时间、地点、人物、事件）明确：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分作者去西湖湖心亭看雪。 3、文本分析第一自然段：（1）写雪大的句子是 写雪后寒冷寂静的句子是 （2）写湖心夜景：第二自然段：（1）作者到了湖心亭，有何奇遇？（得遇知音）在前一个问题后追问此人性格如何？（豪爽、热情；由“见余大喜”及“拉余同饮”等描写可见）（2）作者见到金陵人心情如何？（高兴；由“强饮三大白”可见）四、三读课文，品雪景过渡语：大家对课文内容把握得很不错。现在我们再次读课文，重点关注写景部分。齐读课文。过渡语：读罢此文，我们仿佛真的见到了那美丽的西湖雪景。请大家将写景的句子读出来，品一品1、请学生出读出写景的句子。明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。2、通过朗读，赏析雪景。过渡语：我们一起再来读一读这两句，希望大家能读出气势和感情。（1）赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”提问： “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你们认为呢？ 明确：不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。说明：让学生将原句和去掉“与”字的句子来读一读。（2）赏析“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”提问：可不可以改成“长堤一条、湖心亭一座、船一艘、舟中人两三个”？ 明确：不要改。这样写，更能够表现景物的渺小和朦胧。更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。（3）再次朗读写景这两句。过渡语：分析后，我们再来读一读这两句，要读出天地苍茫的气势和事物朦胧渺小的轻柔。（4）了解白描手法过渡语：读得不错。是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。张岱就这样寥寥几笔，不加渲染，为我们勾画出美丽雪景的写法叫什么呢？ （预设）生：白描。（如果学生答不出来，教师直接点出。）说明：教师补充介绍白描手法：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。作为一种描写方法，白描主要用朴素简炼的文字抓住事物最根本的特征来描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。（5）试背诵这两句。过渡语：如此精彩的文字，让我们一起试着背诵一遍吧！五、四读课文，悟情怀过渡语：“一切景语皆情语”，作者笔下的雪景为何是那样的“白”，没有任何色彩的点染呢？因为张岱将他的情感体验融入到他见到的景色中。那是怎样的一种情感呢？我们先来了解一下张岱。 1、学生结合注释了解张岱其人。展示：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家。他出身仕宦世家，少为富贵子弟。他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养。明亡以后，消极避居浙江剡(shn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。代表作:陶庵梦忆和西湖梦寻即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。本文选自张岱的陶庵梦忆。就是一篇追忆西湖雪夜景色的散文。过渡语：那么，你们能否在文中找一个字来评价张岱呢？2、分析痴行（1）在文中找出一个字评价张岱？明确：痴（2）痴在何处？背后蕴含着一种怎样的情怀？明确：大雪三日，人鸟声俱绝；是日更定；独往湖心亭看雪痴迷于山水，却不随流俗，不愿与俗世之人同赏雪景，只愿独自品尝那一份雅趣过渡语：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦 偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人面前不得说梦矣。” 让我们看到了那个遗世独立、孤高自赏的张岱。3、讨论：文章中还有哪些地方能反映出作者的这种孤高自赏的情怀？（1）“独往湖心亭看雪”和“舟中人两三粒”是否矛盾？明确：不与俗人为伍（2）湖上得遇知音，为什么作者却最终不言其姓氏？ 明确：在作者眼里，或许那两个人只是追求在雪白一地间煮酒论英雄，并非真正体验张岱的这种心情。所以，哪怕是巧逢知己，故国的思念让他内心孤傲，不与俗人同行，使这金陵人不可能成为其真正的知音，无须言其姓名。六、熟读成诵，体景情过渡语：好一个遗世独立、孤芳自赏的张岱！作者将自己的情感融入到所见的景色中，而要真正体悟这番景这份情，需要我们反复地细细地诵读1、学生有感情地大声朗读。过渡语：西湖美丽的雪景、张岱孤傲的身影在我们的诵读声中渐渐清晰，又在我们的吟诵声中渐行渐远，在我们的心田上留下深深地烙印请大家关上书、闭着眼，用心去体验，大声吟诵本文。2、学生有感情地大声吟诵。在背诵声中结束教学。