1、 《原子的构成》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用：
本课题处于初中化学第三单元第二课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
2、学习目标
①了解原子是由质子、中子和电子构成的。
②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
3、教学重、难点
重点∶
2、原子的构成和相对原子质量。
难点∶原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。
二、 学情分析
经过将近一个月的化学学科学习，学生对化学已经产生了一定的兴趣，初步具备有了学习化学能力和化学学习方法，但其独立分析问题的能力还有提高，且学生自信心不足，很多时候还需要教师适时点拨和引导，激发并鼓励学生积极参与学习活动增强自信，进行有效学习。
三、说教法：
鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。
四、说学法：
初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和
3、结论存在一定困难，在教师引导和帮助下，学生能展开想象，通过形象的比喻来理解。
五、 说教学过程：
本节内容我将采用我校教学模式 自学质疑-合作探究-效果检测，进行，本节课设计如下∶
(一)情境导入∶
为了激发学生的兴趣，我以学生用模型模拟水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。同时展示原子弹爆炸图片，让学生想象原子内部是
4、否是实心的不可分的球体？紧接着介绍原子结构发现科学史，展现多彩的原子构成图片，使学生在情感上受到熏陶，对学生进行人生观和价值观的教育。
（二） 提出目标
①了解原子是由质子、中子和电子构成的。
②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
(三)自学质疑
1、原子的结构、原子核的构成。
2、原子为什么不带电。
3、原子中质子数核外电子数核电荷数中子数之间关系。
4、相对原子质量的概念及其表达式。
(四)合作探究
1、由前面的引入做铺垫，以C原子为例讲解原子内部构成，让学生直观地认识原子的构成。为了使抽象的概念生活化，我将枣比做原子，那么枣核就是原子核了，而质子和中
5、子更象是枣核中的核仁了。原子核带正电将带负电的电子深深地吸引，若将原子核比做母亲，电子就象婴儿离不开妈妈的怀抱。
2、提出问题：整个原子显电性吗？出示表格，通过观察常见原子核内质子数、中子数、核外电子数，师生共同总结归纳，得出以下结论：(1)、原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。(2).核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。
3、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用具体的数据
6、直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：(1)、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？(2)、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。
4、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。
5、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己查相对原子质量表计算，培养学生分析、比较的能力，并归纳出相对原子质量≈质子数+中子数
（五）效果检测。课后1、（1）（2）（3）
（六）课堂小结
1、这节课你学到了哪些知识？
2、拓展作业：以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作。
五、说板书设计
(一)、原子的构成∶
原子有原子核和核外电子(带负电)构成。
核外电子有质子(带正电)和中子(不带电)构成。
原子不显电性。
质子数=核外电子数=核电荷数
(二)、相对原子质量
1、 定义
2、 相对原子质量=原子的实际质量比一个碳12原子质量×()
3、 相对原子质量(近似值)=质子数＋中子数
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
