1、《用7、8、9的乘法口诀求商》
教学目标：
1、 让学生经历7 8 9 的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。形成用乘法口诀求商的技能。
2、通过观察获取信息的过程，训练学生的口语表达能力、让学生会用迁移和转化的学习方法来学习新知。
3、 培养学生合作，互助的意识，感受学习数学的应用价值。
教学重难点：
教学重点：学生熟练应用乘法口诀求商。
教学难点：熟练应用乘法口诀求商。
教学工具准备：课件和卡片
教学过程:
一、 儿歌导入
师：同学们，你们喜欢听儿歌吗？
生：喜欢。
师:那我们就用乘法口诀来念念小矮人儿歌吧！(课件出示小矮人儿歌）大家跟老师一样边拍手
2、边唱儿歌。
师：请一位同学来念一念这一句儿歌
生：.......
师：读得非常棒，哪一位同学能像他一样也读得这样棒呢？
师：剩下来的这一些老师想请全班同学来读一读。
师：同学们能不能告诉老师刚刚我们念的儿歌是用几的乘法口诀？
生：7的乘法口诀
师:同学们真是回答得太棒了，接下来我们再来看看这一首《螃蟹儿歌》，这首儿歌老师念前半部分，你们念后半部分，记住了吗？
师：《螃蟹儿歌》用的是几的乘法口诀？
生：8的乘法口诀
师：同学们还记得9的乘法口诀吗？现在老师要请大家一起来背一背。
师：我们之前已经学过了7、8、9的乘法口诀了，现在我们就来学习用789的乘法口诀求商（板书课题并
3、齐读课题）
二、 探究新知
师:同学们在789这三个数字中老师最喜欢的数字是9，因为每年的9月10号是教师节，在这一天老师过得可开心了，你们最喜欢什么节日呢？
生：.......
师：同学们六一儿童节就快要到了，我们学校的小朋友可都忙坏了，瞧！他们在干什么呢？（课件出示37页情境图）请同学们仔细观察说说你发现了什么。
1、教学例1：
（1）观察教学情景图，学会搜素信息
从上往下观察这三幅图，你知道了那些关于数学的信息呢？（引导学生说出三个已知条件，）
1 有56面彩旗，要挂8行
2做了49颗星，平均分给7个小组
3带来了27个气球，每9个摆一行
（2）根据信息 提出适当的
4、问题
根据上面的信息，你想帮他们提出什么样的数学问题呢？先跟你的同桌说说你的问题是什么（同桌之间相互交流1分钟，个别回答）
（3）根据问题解决问题
二年级的小朋友能够根据图片整理信息 提出问题 那我们就一起来帮助他们解决问题好不好？
1、有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？
这个问题，你们是怎么想的呢？（也许有的学生很快就能说出了答案或者直接说出七八五十六了，教师要引导：我们该怎么列式解答呢？）
板书：56÷8=（ ） 你们是怎么想的？
要是挂成7行呢？板书56÷7=（ ）
通过观察发现什么这两个算式有什么相同的地方吗？（也许有的说，第一个数相同（也就是被除数相同，）有的
5、说，后面两个数相反了（也就是除数和商交换了位置）小朋友们观察得可真仔细，但是在使用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀，有人想说什么的吗？（引导学生说出根据一个乘法口诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以使用同一个乘法口诀，那是不是所有的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢？
请看下一个问题：
2、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？
（你是怎么列式解决的？）49÷7=（ ）
根据除数是7.你想到了什么口诀（七七四十九）
思考：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗？（因为他们两个数字都是相同的。）
3、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行
6、
一起来说说我们该怎么列式：
27÷9=（ ） 教师引导学生说：因为除数是9我们就想关于9的乘法口诀三九二十七 算式里面缺3 我们就填3
整理学习顺口溜（板书）：算除法 想乘法 口诀缺啥我们就填啥
教师小结：
这节课我们帮助一年级的小朋友提出数学问题还能用学过的7 8 9 的乘法口诀解决了问题，老师代表一年级的小朋友谢谢你们（不用谢）帮助别人就会快乐自己。
三、 巩固练习
1、 现在请同学们打开课本38页用最快的速度完成做一做，看看谁算得又快又对。并且请同学观察这三组算式，说说自己的发现。
2、 小猪吹泡泡
师：同学们回答得这么好，小猪也忍不住想考考大家了，请大家看到
7、39页，完成吹泡
泡的题目，并说出乘法口诀。
3、 小兔过河
同学们这么棒，小兔子想请大家帮帮忙，有三只小兔子，他们想过河采蘑菇（8号小
兔子要走8号路线，采到8号蘑菇），请同学们选择自己喜欢的兔子帮他们过河。
4、小鸟回家
师：哎呀，时间不早了，小鸟排练完“六一”的节目它们想要回家了，我们一起把小鸟送回家吧。（出示课件：小鸟回家）
师：请你们依据小鸟口中的算式卡片，先全部算出得数，再判断它们分别住几号房子，用连线的方法帮助它们回家
四、课堂总结：
在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了.
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