小学人教四年级数学《大数的认识》整理与复习-教学设计.doc

《大数的认识》整理与复习 教学设计
课题名称：《大数的认识》整理与复习
学 科： 数 学 授课年级： 四年级
教师姓名：李俊瑛 学 校：豆公一小
教学内容：
人教课标版四年级上册第一单元《大数的认识》整理复习。
教材分析：
本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。
学情分析：
通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和 “亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。
教学理念设计：
复习课是让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习、归纳整理、恢复、巩固已学的数学知识，深化掌握数学技能的过程。在教师的引导下，学生自主的回忆知识进行复习，把已学的分散的、零碎的知识纵横联系，连点成线，织线成网，形成完整的整数知识体系。
教学目标设计：
1.知识与技能：通过自主回忆和整理熟练运用数位顺序表正确地读、写大数,灵活运用数的改写和省略的知识解决问题。
2.过程与方法：在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络。提高自我整理的能力。
3.情感态度价值观：在梳理知识的过程中让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
 教学重难点设计：
通过对大数相关知识的复习，使学生能灵活的运用本单元的知识，培养学生反思意识。
教学准备：多媒体课件
教学过程设计：
一、联系生活，导入课题
 同学们知道我们中国著名的万里长城有多长吗？知道我国有多少小学生吗？今天老师给大家带来了几个数据，我们共同来看一下。 展示生活中大数的相关数据。
（1）2007年，小学生在校108640700人。
（2）当前我国旅游入境人数为每年26109700人。
（3）万里长城全长6700000米。
让学生体会到大数在生活中运用的非常的广泛，为了更好的运用大数的知识，这节课我们一起来复习。板书课题：大数的认识 整理与复习
【设计意图：通过欣赏生活中的大数，让学生感觉到大数在生活中应用的广泛，从而激发学生的学习兴趣。】
二、知识梳理、引导建构
1、复习读数
谁能来说一说你是如何快速又准确的读出这些数的？
预设：A、学生可能会汇报读数的法则， 如：从高位读起，每级末尾的0都不读，每级中间有一个0或是几个0都只读一个0：
     B、读数的小窍门：画分级线读，用逗号分节；
     预设：当学生说到分级的问题时，追问你们分级的依据是什么？
出示表格，生在练习纸上完成数位顺序表

……

数位
……

百位
十位
个位
计数单位
……

百
十
一（个）
汇报：生说师课件演示：
只要记住特殊数位上的就可以了，课件着重演示“亿位”和“万位”
每相邻的两个计数单位间的进率是多少？
   小小数据播报员
90500007000 1058000017 8900154005 20700010
     2、复习写数
 读和写是一对好朋友，写数你们会吗？
 老师出了几个数来考考大家。
预设：可以引导学生说出末尾和中间有0的数，让学生写一写。
   错误共勉：把学生的错误拿出来，全班一起交流。
说一说根据这个错误应该提醒同学什么？
你写数的小窍门是什么？
3、复习数的比较大小
课件出示题目，让学生口答。并说说你们是如何比较的。
4、复习数的改写和省略
课件出示数的改写的方法
再出示题目，你们会变吗？谁愿意来变一变。
 改写和省略是两个相近的知识，你们是如何区分它们的？
预设：
它们的题目要求不一样，连接符号不一样，数的形式不一样
回忆一下，我们都复习了关于大数的哪些知识。
预设：读数，写数、比较大小、改写、省略
学生汇报，老师板书。
数    读数
位      写数
顺     比较大小
序      改写
表     省略
解决读、写数，比较大小、数的改写和省略时，都要用到哪个知识？（数位顺序表。）
同学们看，经过大家的整理，我们把大数这个单元的知识点整理成一棵知识树，以后你们也可以用这种方法去整理我们学过的知识。
【设计意图：运用三个生活中有意义的数字把本单元的知识串起来，让学生自主的回忆学习过的知识，在教师的引导下建立单元的知识网络图，并向学生渗透这种整理方法。在复习中我没有让学生自主的梳理，而是让学生你一言我一语的，在大家的交流中分享大家的知识。】
三、 综合应用，拓展提高
1、小试牛刀（课件出示）
 指名回答，全班订正。
2、火眼金睛
（ ）里最大能填几，最小能填几。
课件出示题目
3.猜商品价格
   咱班柴一平同学家买楼房了，楼房的价格是个六位数，它的最高位是1，它的万位是2，百位上是最大的一位数，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.
学生介绍方法，强调数位顺序表的应用。
4、勇闯难关
   用9、7、5、4、3和4个0按要求写数
   （1）、最大的九位数
   （2）、最小的九位数
   （3）一个0也不读的最小九位数
（4）四个0都读的最大九位数
[设计意图：复习课要重在整理精在练习，本节课习题的设计关注学情，做到分层设计，落实因材施教，通过让学生获得成功实现能力的提升。]

板书设计：
《大数的认识》整理与复习
数    读数
位      写数
顺     比较大小
序      改写
表     省略

《大数的认识》整理与复习
教学设计

姓 姓 名： 李俊瑛

工作单位：豆公一小

教学反思：
本节课是大数的认识复习课，目的是进一步复习亿以内数的数位顺序表、数的读法和写法，改写、省略亿、万后面的数。结合练习素材使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
我们知道，复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。本节课我在新课程理念的指引下，灵活整理知识点，设计练习题，学生在教师的引领下积极地完成了复习内容。积极处理“理”与“练”的关系。在开始复习数位顺序表时，我先让学生完成表格梳理提练知识，进而通过练习内化，做到以理带练（先理后练）；在其后的读写数、改数的复习过程中老师又是灵活组织教学方式，偶尔边讲边练，有时又有先有后，使理练结合（边理边练）与以练为主以理为哺（先练后理）的方式各展其能。相对应练习的设计上，我尽量追求多样，避免枯燥，以激发学生兴趣。尤其最后一环节，提高了难度，做到练习多层次，有梯度，满足不同层次的学生，使不同的学生得到不同的发展。在课堂上还是不能大胆的放手让学生来说，很多地方都是由教师和学生一起总结，没有充分的发挥学生的主动权。