“以读为本”教学策略的思考PPT.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“,以读为本,”,教学策略的,思考,拉萨市教育研究所 潘建平,这个法那个法，没有读好，什么方法都不好使。所以我认为，语文教师首先要研究读法。,-,江苏省特级教师 于永正,一、当前阅读教学中“读”存在的,问题,1,、,无目标,读的指向性不明确。,2,、,无变化,读的方式单一。,3,、,无层次,读的层次性缺乏。,4,、,无真情,一味要求读出感情。,5,、唱读现象依然存在。,二、读的重要意义,大抵观书须先熟读，使其言皆若,出于吾之口，继以精思，使其意皆若,出于吾之心，然后可以有得尔。,宋朝的教育家、理学家 朱熹,反复吟诵的时候，对于文章不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内容和理法成了自己的东西，这是最可贵的一种境界。,现代著名的教育家 叶圣陶,1,、有利于识记,2,、有利于培养语感，规范语言,语感,：,言语交流中人对词语表达的直觉判断或感受。,现代汉语词典,三字经：,“,凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读,”,黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。,黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。,1,、冬天，能穿多少穿多少，夏天，能穿多少穿多少。,2,、剩女产生的原因：一是谁都看不上，二是谁都看不上。,3,、中国有两支球队不要人民操心，一支是中国乒乓球队，一支是中国足球队，前者是谁也赢不了，后者是谁也赢不了。,应重视朗诵、背诵等基础性的训练方式，培养学生良好的语感和发音技巧。,民族中小学汉语课程标准（义务教育）,朗读就是培养语感的一个行之有效的途径,。,一是诵读，让学生出声地朗读，二是多读、反复读,。,上世纪,60,年代，前苏联心理、生理学家经过反复实验：人的永久记忆，离不开信息对大脑的地反复刺激。一个字、词汇或词组，必须反复刺激大脑皮层,75,次以上，才会在大脑里产生永久性记忆。,3,、有利于理解文章内容，培养阅读能力,4,、有利于积累语言材料，提高读写能力,5,、有利于培养学生认真阅读的好习惯,良好的阅读习惯包括三方面,1.,喜欢阅读，感受阅读的乐趣；喜爱图书，爱护图书。,2.,眼到、口到、心到、手到，要边读边思考，边读边动笔；,3.,既能精读，又能略读和浏览，阅读兴趣广泛。,读有利于读者感受作品语言所描绘的情境，能深刻地感悟作品的内容和作者蕴含的思想情感，有利于规范语言，培养语感，更有利于积累语言材料，提高读写能力。,一切语文能力，都来自于,读,，真正使学生受到思想教育，受到感染，也靠学生自读、自悟。,于永正,三、如何“以读为本”,1,、读的方式要丰富。,从“读”的组织形式来说，可以分为范读、带读、点名读、自由读、小组读、齐读、男女读、角色读、竞赛读等；,从读的要求来说，分为朗读和默读；,从读的速度来说，分为慢读和速读；,从读的目的性来看，分为精读（品读和赏读）和泛读（略读和浏览）。,2,、要有目的性地读,当初次接触文本，整体感知文章内容时，读的目的就是读正确，我们要指导学生疏通文字，扫除障碍，要求学生朗读时读音正确，停顿适当，不错字、不丢字、不添字。,当理解文本时，读的目的就是要读流畅，这时就要指导学生朗读时正确把握语调语气，体会文章内涵。,当品味赏读文本时，读的目的就是要读得传神，读出感情，教师要指导学生抓住在文章结构中起关键作用的词语，表现力强的词语，或抓住表现手法上的精彩处，理解文章的思想感情，表达出文章的风格，读出文章的韵味。,3,、将读和对文本的感悟、语言文字的训练结合起来。,第一是,感知性的读,，即把文章读顺畅，不读破句子，不丢字，不添字，知道课文讲了什么。第二是,理解性的读,，即在第一层次的基础上，通过进一步的读，在读中发现问题，提出疑难，深入思考，理解文章内容。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步加深对全文的理解。第三是,欣赏性的读,，即在第二层次的基础上，做到有感情的朗读，读出文章蕴含的思想感情，使自己受到文章思想的感染，情感的熏陶，尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，达到熟读成诵，使课文的语言变成自己的语言。,江苏省特级教师 孙双金,教学案例：,古诗草“离离原上草”,教学,师：,请看,“,原,”,字，谁能用这个字组词？,生：,原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人。,师,（,指着刚板书的词，说,）,：,小朋友想一想，,“,离离原上草,”,的,“,原,”,是指黑板上的哪个词语？,生：,草原。,师：,是的，,“,原,”,就是指的草原。,“,原上草,”,就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看,（师顺手在黑板上画了一幅,“,草原图,”,，再问。）,生：,草原上的草长得很高很密。草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵。草原上的草长得绿油油的，一眼望不到边。,师：,说得太美了。聪明的小朋友看了这幅图，一定知道,“,离离,”,是什么意思。,生,：,“,离离,”,就是茂盛的意思。就是草长得很茂盛，一棵挨着一棵。,师：,说得完全正确，谁能把这句的意思亮起来说说。,生：,草原上的草长得非常茂盛，绿油油的，一眼望不到边。,阅读教学要尽量去除表层内容一问一答式的串讲，要淡化繁琐甚至空洞的分析，变“,以理解文本内容为目标，以讲解分析为手段,”的教学模式为“,以理解和运用语言文字为目标，以读写训练为手段,”的教学模式，加强语言文字训练。,教学案例,1,：,秋天的怀念,品读课文环节,教师,要求学生从语言、表达、修辞、情感等角度去寻找文章的美，给学生出示了一个句式训练：,秋天的怀念美在,，所以,。,经过再读课文，思考后，学生的回答丰富多彩。下面就是几位学生的回答。,生,1:,秋天的怀念美在,叠词的恰当运用,，所以,当我们读课文时就更朗朗上口,。,生,2:,秋天的怀念美在,母爱的伟大无私,，所以,这篇文章才更加感人,。,生,3:,秋天的怀念美在,诠释了,“,好好儿活,”,的含义,，所以,作者即使在双腿瘫痪的情况下依然坚强地活着，并成为了著名的作家,。,教学案例,2：,童趣,教学片段,师：现在我们来一段一段地品读课文。先请大家仔细读第一自然段，看看哪些字词句需要重读，需要停顿，或者需要特殊处理？,（,余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。,）,生,1,：我认为在这一段中，“张目对日”、“明察秋毫”、“必”需要重读。,师：不错，你能说说理由吗？,生,1,：“张目对日”“明察秋毫”这两个词需要重读才能强调“我”的视力好。“必”重读才能突出孩童独有的爱好。,师：那你能试读一下吗？,（生试读）,生,2,：我觉得“必”后面应该作适当的停顿。,师：补充得很好！你能说出原因来吗？,生,2,：“必”是“一定”的意思，重读并略作停顿，才能把这种意思表现得更充分。,师：说的非常好，那你能把整段读一遍吗？,（生朗读）,师：好像感觉是不同了。我们大家都试一试，看能不能把作者孩童时代的视力好及特殊爱好读出来。,（学生自由读，随后齐读）,4,、把读与语言积累结合起来,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,义务教育语文课程标准（,2011,年版）,积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。,义务教育语文课程标准（,2011,年版）,加强语言积累有两个途径：一是在课堂上教师要把功夫花在指导学生读课文上，精彩的地方（,景物,、,人物,外貌动作语言心理、,议论,说理的片段）要当场背下来；二是要加强课外阅读，扩大课外阅读量,。,越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书，每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶（其中自然包括语言）。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识世界的窗口,其中很重要的一个窗口就是书。,前苏联,苏霍姆林斯基,5,、要注重学生个性化的读。,阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。,义务教育语文课程标准（,2011,年版）,案例：,慈母情深,教学片断,师：还有哪个句子给你留下了深刻印象？,生：我印象深刻的句子是,-,背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲,师：能简单的说说理由吗？,生：因为这个句子运用了排比的句式，所以给我留下的印象很深。,师：运用了排比的句式，说得真好。来自己读读句子，有什么问题吗？,生：（自读句子后）我有一个问题，为什么这句中有那么多个“我的母亲”，这样写不重复吗？,师：这个问题问得真好！孩子们，来看看这两个句子，自己一边读一边做动作，你发现有什么不同吗？,（课件出示：,背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲,我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,）,生：（一边读一边做动作）,师：你们有什么新发现吗？,生：我发现了，第一句一边读一边做动作的时候每一个动作之间都是有停顿的，而第二句读的时候基本上动作是连贯的。,师：对呀，正是因为有了这三个“我的母亲”，才使句子读起来有了停顿感，你们知道吗？这像电影里的什么镜头呢？,生：慢镜头,师：对呀，来，谁能把这组慢镜头通过自己的朗读把它展现在我们的面前？好，你来读。,生：,背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲,（读的时候语速慢，每个动作之间都做了停顿）,师：读的真好，跟随着你的朗读，一个个镜头从我们面前慢慢闪过。谁还愿意来试试？,生：,背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲,（读的时候停顿适当，语调一句比一句上扬）,师：听了你的朗读，我们眼前母亲形象逐渐从模糊变得清晰。,师：是啊，随着母亲的每一个动作，作者的心情一定也在发生变化。来，再和老师合作读读这个句子，好好感受一番，好吗？,师：背直起来了,-,生：我的母亲。,师：转过身来了,-,生：我的母亲。,师：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,-,生：我的母亲。,师：这一个个慢镜头分明让作者看到了一个怎样的母亲？,生：一位劳累的母亲,生：一位疲倦的母亲,生：一位长时间工作的母亲,生：一位不想让自己的孩子知道自己工作环境的母亲。,师：说得多好呀，那么，此时母亲的爱又是什么呢？,生：母亲的爱是无私奉献。,生：母亲的爱是拼命工作。,生：母亲的爱是不知疲倦。,6,、要有指导性的读,第一，教师要有范读。,第二,要教给学生读书方法。,谢谢大家,2016.9,