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《9的乘法口诀》说课稿
刘晓燕
我说课的内容是义务教育实验教科书人教版二年级数学上册第六单元表内乘法第80页——《9的乘法口诀》，共1个课时。
我的说课总流程是这样的:
一、说教材
本课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和口诀，意在让学生主动探索归纳出9的乘法口诀,体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。乘法口诀的学习对今后进一步学习整数、小数、分数乘除法的计算具有重要的作用。
本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。
二、说学习目标：
根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我以下几个方面制定教学目标：
知识技能：在小组合作和交流中，会说出9的乘法口诀的形成过程，并能运用口诀进行有关乘法计算。
数学思考：在探讨9的乘法口诀形成中，会独立思考有关9的乘法口诀的规律，表达自己的想法。
问题解决：能在教师的指导下，从创设情境中联系实际生活，发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。
情感态度：在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，感受数学与生活有密切联系。
三、说学习重难点
依据以上目标和学生的实际情况，我把经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。确定为本节课的教学重点，难点则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。
四、说教法、学法
说教法本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导9的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，，让学生学得有亲切感。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。在具体的教学中自主学习。
学习方法
1、学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中
五、说学习过程
本节课我将以新课标的新理念为指导，以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满活力的课堂我主要安排了4个教学程序：
先说说我的整体设计：
创设情境，提出问题（大约5分钟）
自主探索，研究问题（大约15分钟）
分层练习，解决问题（大约10分钟）
课堂总结，升华提高（大约5分钟）
下面我就具体而详细地说说我的教学程序
（一）、创设情境，提出问题
根据教材和学生的实际，给学生创设赛龙舟的情境，课件呈现一副“赛龙舟”的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？
设计意图：这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“赛龙舟”场面，集中儿童的注意力，又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，并让学生发现信息、提出问题，组织学生开展短、平、快的学习热身运动，这样就顺利地进入教学的第二个环节：自主探索，研究问题。
（二）、自主探索，研究问题
此环节是本节课的主体部分，重点解决编口诀和记口诀问题，所以本环节我准备分4步进行：
1、 自主学习 探寻规律
结合提出的问题，课件展示袋鼠跳格图”
让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。
设计意图：这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。
2、小组合作，编制口诀
一九得九   二九（    ） 三九（    ）四九（   ）
五九（   ）  六九（    ）  七九（   ） 八九（    ）
九九（    ）
在得出算式及结果的基础上，引导学生独立编制9的乘法口诀，让学生根据计算过程和结果把教材中的口诀填写完整。接着，组织学生6人一小组组内交流，展示各自所编的口诀，并辨析所编的口诀的正确性。
设计意图：这样的教学安排，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上”的理念，对学生大胆放手，让他们动手操作、独立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出9的乘法口诀，突出了教学重点。
3、合作学习，探索规律
预设一、每相邻的两句口诀的积相差9
预设二、每句口诀积的个位与十位相加和都是9
预设三、9的乘法口诀与整十数的关系
因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以我将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。这样既注重了知识的形成过程，又把枯燥的记忆口诀兴趣化，充分的调动了学生的学习积极性，突破了重点。
4、各显神通 记忆口诀。
9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？如孙悟空有（八九）七十二般变化，师徒4人历经（九九）八十一难取真经， “出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。在学生通过动脑思，动手做，动口说，通过小组合作讨论，探求出问题结果时，再根据学生的情况设置不同的练习进入第三个环节分层练习，解决问题。
（三）、分层练习，解决问题
此环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深刻，由此巩固加深知识，拓展应用知识，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。我设计的练习有基本练习、综合练习和延伸练习等练习。把新旧知识联系起来，综合应用，使知识系统化。
我设计的基本练习有（见课件）：对口令、找朋友、加深了学生对口诀的进一步理解与掌握，变式练习花儿后面藏着谁，用乘法口诀解决课外常识九九谚语歌中的实际问题，最后延伸到算出九言诗《歌白帝》这篇文章中的总字数，达到学以致用的目的，又使学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
（四）、课堂总结，升华提高
（见课件）结合板书、课件让学生对一节课所学知识概括总结，形成框架。问：这节课我们学了什么，你学会了什么？
到此我教学的四个环节已全部结束。下面我就说说我的板书。
七、说板书设计。（见课件）
9的乘法口诀
1×9 = 9     9×1 = 9       一九得九
2×9 =18     9×2 =18       二九十八
3×9 =27     9×3 =27       三九二十七
4×9 =36     9×4 =36       四九三十六
这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。
八、新课改理念的体现
本节课我围绕自主学习的教学思想，以人为本的教学理念，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂中的教师是“组织者、引导者、合作者”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师，而是通过创设有利于学生发展的活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者，实施者的地位，为学生提供交流的机会，有利于学生思维发展，互相促进共同发展的过程。
以上就是我这节课的说课内容，如有不妥之处，恳请各位评委、老师们批评指正，谢谢大家!