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《感悟青春》的教学设计
广州市泰安中学 陈妃二
（二○○五年十月）
一、教学对象
初一级学生。初一级学生逐步进入青春期，但对青春期的各方面认识各不同，存在一些误区，对青春的内涵需要进一步理解，感悟，所以《感悟青春》这一课内容的学习很有必要。
二、教材分析
《感悟青春》这一内容包括青春误读和青春畅想两个内容。首先帮助学生对青春期一些观念及行为误区有所认识，引导学生对成长、对青春有更为全面的理解和把握，从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求，真正感悟青春的内涵。
三、教学目标
1.知识与技能。对青春期的一些观念及行为误区有所认识，对成长、对青春有更为全面的理
2、解和把握，从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求；正确认识青春，走出青春误区，对青春期容易出现的问题和行为有正确的认识态度；理解青春的内涵。
2.过程与方法。通过学生活动，进一步把对青春的认识落实到具体行动上，从日常的生活点滴做起，走出青春误区，展示自己的青春风采，感悟青春的内涵。
3.情感、态度与价值观。学会彼此尊重，用恰当的方式与异性交往，做一个有责任心的人，充分展示自己的想象力和创造力，进行青春畅想，从精神气质的角度全面认识青春的内涵，解读青春，体会到“欢快”，珍惜青春。
四、教学的重点、难点
1.教学重点：青春畅想
2.教学难点：青春误读
五、教学时间：一个课时
六、
3、教学法：案例法、练习法、讲授法、讨论法
七、教具准备：教材、制作课件
八、教学过程
（一）导入新课
同学们，在前面的一个框题中，我们学习和了解了青春期的生理和心理发育状况以及我们应对措施，知道了青春期的到来会使我们的生理和心理发生一系列的变化，产生烦恼，困惑。青春期，我们容易出现哪些认识上和行为上的偏差呢？我们又应该怎样认识青春的内涵？这些就是我们这节课要学习和探讨的内容。
（二）讲授新课：
二、感悟青春
1.青春误读
误区一：（P39）让学生讨论：拿别人的生理发育特点开玩笑是否合适？如果你被别人取笑，你会有什么感受？以四人小组为单位，讨论后小组派代表发言。教师归纳：对于青春，
4、我们充满好奇，因此，我们需要通过同学们的相互交流，彼此共享成长的体验。彼此尊重是我们需要遵循的基本准则。在尊重与关爱的环境中，我们将进一步体会到青春成长的美好，所以，我们应该①彼此尊重——基本准则。
误区二：（P40的材料，包括材料和三个问题）学生分四人小组讨论。教师提问后总结：真正的个性在于从内心深处散发的魅力，真正的独立是逐步摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。所以，我们应该②做有责任感的人。
误区三：（P40材料）：让学生分四人小组讨论，学生回答。教师归纳：男女同学之间的正常交往，有益于我们的身心健康发展。二者之间可以优势互补，取长补短，从而营造一种和谐温馨、合作团结的氛围。所以，我
5、们应该③同学间正常交往，建立真挚友情。
同学们，让我们走出青春误区来畅想青春吧。
2.青春畅想
请学生看P40书上的两幅图片，问：你能想到什么呢？学生回答后，进行下一环节的活动。
活动一：（P41）让学生找出与青春有关的词，并续写：你还能想到的词是什么？
学生活动后，让学生回答。教师归纳：当我们想到青春的时候，会想到很多美好的事物。①青春期是一种新的精神世界。
让我们来解读青春的意义。②解读青春。让学生分小组朗读P41的青春的意义，然后，让学生续写。教师归纳：青春不仅是随着年龄的增长而带来的身体变化，青春期更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新
6、的感觉。③青春是生命潜流涌动的一种全新的感觉。
最后，让我们把对青春共同的感悟齐读一遍。④青春共同的感悟。（齐读课文P42最后自然段）
为了让大家更好地感悟青春，我向大家介绍好网站：
①
②
青春误读
（三）小结：感悟青春 青春的内涵
青春畅想
（四）布置作业：预习第三框《祝福青春》
九、板书设计
二、感悟青春
1.青春误读.
①彼此尊重——基本准则
②做有责任感的人
③同学间正常交往，建立真挚友情
2.青春畅想
①青春期是一种新的精神世界。
②解读青春。
③青春是生命潜流中涌动的一种全新的感觉。
④青春共同的感悟。
十、教学流程图
附：教学流程图
开始
导入
学生活动
教师归纳
学生活动
学生活动
学生活动
归纳
小结
结束
注：
（教师活动） （学生活动） （开始、结束）
5
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