《望庐山瀑布》教案--肖琳.doc

望庐山瀑布教案一、教材分析：（一）、注释1庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。2香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。3挂前川：挂在山前面的河流。4九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。（二）、简析这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目望庐山瀑布。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。二、教学目标：1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。四、教学难点：激发学生学习兴趣。五、教学过程：（一）、激趣导入：1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作望庐山瀑布。（二）、学习古诗：1、听古诗朗读，学生自由跟读。2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。（三）、了解诗人：过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。（四）、巩固诗歌的学习：1、回到望庐山瀑布一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）（六）、学唱古诗望天门山：过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听1、学生学唱古诗望天门山。2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。（七）、激发学习热情：导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？1、教师声情并茂地背诵梦游天姥吟留别，请学生指正。2、鼓励背诵李白的名作将进酒。要求积累一句、两句均可。3、师生共背将进酒。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。六、设计意图：通过古诗两首的教学，力求体现素质教育的思想在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵望天门山一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。二、激趣导入你们去哪里旅游过？去过庐山吗？今天导游要带你们去江西庐山欣赏风光。庐山的云雾特别美，你们看（点击有关庐山云雾的课件）。想用什么词语来说说这里的景色？庐山还有更美的瀑布呢！看过瀑布吗？什么是瀑布？谁见过？从陡峭的山上直流下来（倾泻）的水，远远看上去就像白布请看点击有关瀑布的图片。伟大的诗人来到庐山，被瀑布的状美深深地吸引了，于是就写下了这首诗板书望庐山瀑布。请同学们认认真真地看老师写课题，谁知道是什么意思？望看，看庐山的瀑布。读课题两遍，指导停顿。三、初读感知，明诗境1、点击古诗。想读吗？老师也想读师配乐朗读。想跟老师一样读吗？要想读好诗，得先读好生字词，你们预习了诗文，老师可要考考你们。我会认：庐炉瀑疑（1）大声叫出它们的名字。你是怎么认识它们的?去掉拼音还认识吗?（2）谁来当小老师带读？（3）你发现了什么？(4)这些生字宝宝跑到生字词中你还会认吗?：庐山香炉紫烟疑问直下银河瀑布2、这些生字词回到了诗中，你们赶快翻开书本大声地朗读。注意：把每个字读正确，每行诗读流利。3、谁来试试？4、评价。5、同桌互读6、齐读三、诗图结合，知诗意1、这首诗的意思你们理解吗？有什么不懂的问题提出来,我们共同解决。生质疑2、谁知道这些问题的答案？不知道没关系。咱们先来做个送景物回家的游戏，你们就会明白了。可是这些景物藏在诗句中，你们能找出来吗？（找不到时可边看课文插图）。太阳、香炉峰、烟雾、瀑布学生边说边出示这些名字（写好）3、老师在黑板上帮同学们把简笔画先画出来：李白应站在哪？你从哪句诗看出来？谁能上来把这些景物送回家？贴在相应的位置上并说明为什么这样贴。边贴边指导写字。炉银烟流3、引导学生根据简笔画用自己的话说说诗的意思。并相机出示诗句。（用纸条写好）4、刚才提的问题明白了吗？四、精读诗句，品诗味1、出示插图（课件），师边说：让我们穿越时空的隧道，回到1300多年前，诗人李白第二次来到了庐山，看见了状美的瀑布，他诗兴大发吟诗一首（放李白读的课件），想不想跟李白一样读诗？听他读诗多有节奏！日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3、读诗光读出节奏还不行，还要读出诗的韵味来。现在你们就是李白，请小李白们站起来，你们来到了庐山，看见了奔腾飞泻的瀑布，你会最先想到哪句诗？相机指导读：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。赞美飞流直下三千尺，疑是银河落九天。陶醉、迷住了、快、急、猛的语气。4、用“啊，真”的句式表达对瀑布的赞美。5、用歌声赞美（台湾貂山吟诗社的潘丽珠老师）五、背诵1、看着图背。2、把纸条撕去2条背诵，全部撕去背诵。六、拓展1、中国八大美瀑布2、叶圣陶的瀑布诗3、李白的诗早发白帝城、秋歌白发三千丈.