(部编)人教语文2011课标版一年级下册《彩虹》-(2).docx

彩虹教学设计教材分析：彩虹是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈圆圆的镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。教学设想： 本课教学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。目标定位：知识目标：认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁；会写“着、到”等7个生字。能力目标：能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。情感目标：通过朗读课文，感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感；在朗读中感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。教学过程与设计意图：第二课时：一、 猜谜激趣，复习导入1. 课件出示：雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，颜色一共有七道。小朋友们猜一猜，这是什么？（彩虹）2. 揭示题目：今天我们就来学习这篇课文彩虹。（板书：彩虹）齐读课题。3. 导言：通过上节课的学习，我们已经学会了生字和生词，你们还记得他们吗？生字宝宝要来挑战你们啦！请看屏幕，齐读生字、生词。4. 学习“衤”字旁。 “裙”=衤+君，“衤”字旁的字都和衣服有关。 小朋友们，你还能说一说带有“衤”字旁的字吗？设计意图：课前用有趣的谜语把学生迅速带入情境，充分调动学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。复习上节课所学的生字生词，并认识新偏旁“衤”，将基础知识落到实处，为新课做准备。二、 精读课文，突破难点导言：雨过天晴之后，天上出现了一道美丽的彩虹，一个小姑娘看见了，脑袋里冒出了很多奇妙的想法，下面听老师读课文，请同学们找一找，这个小姑娘，也就是文中的“我”，都想做些什么呢？预设：生1：“我”想拿爸爸浇花用的水壶在彩虹上下雨。 生2：“我”想拿妈妈圆圆的镜子走到桥上照着妈妈梳头。 生3：“我”想把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。（一） 学习第一自然段1. 指名朗读第一自然段，回答问题： “雨停了”说明了什么？ “一座美丽的桥”指的是什么？ 为什么说彩虹是“一座美丽的桥”呢？这里面运用了什么修辞？2. 学习量词“座”。你还知道“一座”什么？（二） 学习第二自然段1. 出示图片，说说图上画了什么？2. 指名读第二自然段，其他同学在第二段中画出与图片内容相符的句子。3. 小组交流：读完后，你有什么发现？（都是问句，语气要上扬）4. 教师指导 用“小步子”法读长句子。如“水壶，浇花用的水壶，那把浇花用的水壶，你那把浇花用的水壶呢？”（先齐读，再各组轮流读）。 齐读第二句，思考：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”是什么意思？到底是不是我在下雨？（引导学生初步了解反问句，并通过反问形式和陈述形式句子的对比呈现，进一步体会句子的意思） 最后一句话中有两个多音字，你能找出来吗？挑（tio 挑水/tio 挑战） 兴（xng 兴旺/xng 高兴） “我”为什么要下雨呢？如果你是小姑娘的爸爸，你高兴吗？为什么？（三） 学习三、四自然段导言：看来，这个小姑娘真是一个关心家人，善良体贴的好孩子，下面，请同学们自由读第三、四自然段，看看小姑娘还帮助了谁？又做了些什么事情呢？1. 自主学习第三、四自然段。2. 指导朗读：同学们，还记得长句子应该如何断句吗？指名同学用“小步子”法领读三、四自然段中的长句子。（指导读出疑问的语气，要上扬）3. 汇报交流：第三自然段： “我”想找妈妈要什么？ 妈妈梳头用的镜子和月亮有什么关系？（感知比喻句） 天上真的多了一个月亮吗？（再次理解反问句，感受孩子纯真的想象） 从这一段中可以看出“我”是一个怎样的孩子？（体会小姑娘孝顺父母，体贴家人的情感）第四自然段： 根据第二、三自然段的学习，你能概括出第四自然段中的“我”想要谁的什么东西去做什么吗？ 这一段中也有一个比喻，你能找到吗？（把“花裙子”比喻成“彩云”） 除了“花裙子”和“彩云”，文章中还有什么东西也是彩色的？（彩虹。引导学生感知“花裙子”、“彩云”和“彩虹”在文中相互呼应的作用） 学写两个新生字“千”和“成”。（教师范写，指导学生要注意生字的笔顺） 学习词语“荡来荡去”。开火车仿说同类的词语。设计意图：第二至四自然段分别写了小姑娘想帮助爸爸、妈妈、哥哥做什么和为什么要这样做，三段句式相同，结构相同，读起来琅琅上口，重点指导用“小步子”法分解长句子，再连起来读，并加强疑问语气的训练。教学中指导学生学习第二自然段后，让学生使用同样的方法自主学习第三、四自然段，充分突出学生在学习中的主导地位，培养了学生的语言感受能力。四、 小组合作，拓展探究1. 导言：同学们，此时此刻，如果在你的面前也有这样一座美丽的彩虹桥，你想做些什么呢？2. 小组合作学习，仿写段落。-，你那-用的-呢？如果我-着它，走到桥上，那不就是我在-吗？你看见了，高兴吗？3. 小组汇报交流。设计意图：语文课程标准指出：教师在教学中应重视培养学生的创新精神，发展学生的发散思维，充分培养孩子的想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的孩子。五、 总结全文、升华主题1. 同学们的想象力可真丰富呀，那有哪位小朋友知道，彩虹到底是怎么形成的呢？（出示课件，图片）2. 感悟情感：多么美丽的彩虹呀！这是大自然奉献给我们的礼物，所以我们一定要热爱大自然！保护大自然！设计意图：让学生课前查一些彩虹形成的资料，初步感知彩虹这一物理现象的原理，激发学生探索大自然的兴趣，引导学生感悟大自然的美，培养热爱大自然、保护大自然的感情。板书设计：11. 彩虹 “我”提水壶下雨帮爸爸浇田（图片）彩虹桥 “我”拿镜子月亮照妈妈梳头（图片） 体贴家人 “我”挂秋千坐着荡来荡去 （图片）