1、减法的性质 教学目标： 1、知识目标：使学生理解和掌握减法中的简便算法。 2、能力目标：使学生能根据简便方法正确灵活的进行计算。 3、思想教育目标：培养学生观察比较能力和思维的灵活性。 教学重、难点： 理解算理和根据简便方法灵活计算。 教学过程： （一） 探究新知 1、学习例1。（投影出示） 32 例1：一本书一共234页，李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，还剩多少页没看？ 教师：请同学们用两种方法独立解答，然后在小组内交流。 投影出示学生的解题： 234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-（66+34） =234-34-66 =134（页）
2、 =234-100 =200-66 =134（页） =134（页） 答：还剩134页没看。 学生说一说解答的理由。 引导观察：这几种解答方法哪个更简便些？为什么？（学生回答） 2、练习。 出示：528-53-47 观察：这道题里的数目有什么特点？ 小组讨论：怎样计算比较简便，为什么？ 汇报交流：因为53与47的和是整百数，从528里面减去整百数计算起来比较简便。 独立解答，投影出示： 528-53-47 =528-（53+47） =528-100 =428 33 小结：刚才我们对减法中的一些简便算法进行了学习，同学们掌握的很好，在计算一些从被减数以此减去几个减数时，要先认真观察几个减数的和是否
3、是整十、整百或整千数。如果是整十、整百、整千数，就可以用从被减数里减去这几个减数和的方法进行简算。 （三）教学例2 1、出示主题图，让学生看图说出已知的信息与提出的问题。 在提出的问题中，重点让学生说说“总价在100元左右”是什么意思。 明确：只要接近100，比100多，比100少都可以。而且没有要求“最接近”。 学生小组展开讨论，汇报结果： 方法一：每三本价钱相加 56+31+24=80+31=111（元） 56+31+19=56+50=106（元） 56+19+24=80+19=99（元） 31+19+24=50+24=74（元） 方法二：先算四本总价，再减一本价钱 56+31+19+24
4、=50+80=130（元） 130-19=111（元） 130-24=106（元） 130-31=99（元） 130-56=74（元） 2、第二个问题 学生在交流解决第一个问题后讨论第二个问题。 34 汇报：（学生容易想到以下两种算法） 100-48-47 100-（48+47） 教师也可出示两张50元钞票加以启发：如果付出的100元是两张50元的，买48元、47元的两本书，可以怎样口算比较简便。（学生回答） （四）巩固练习 1、 第39页“做一做”的第1题后两题，学生独立完成，集体订正。 2、 “做一做”的第2题，学生读题后说说他的理解，再列式解答。 3、 练习七的第1题，学生独立填写，集体订正。让学生熟悉连续减去两个数等于减去这两个数的和这一规律。 （五）全课小结 这节课我们学习了加、减法的一些简便算法，在解决具体问题时要灵活运用这些知识进行解答。
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