1、生涯、性別平等議題融入教學領域課程設計
實錄者：臺北市立萬華國中 陳台瓊 老師
領域或學科
綜合活動
：
特教
單元
名稱
男生女生配
議題能力指標
兩性的自我了解
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀
兩性的人我關係
2-4-1尊重自我與他人青春期身心發展的差異
2-4-2適當表達自己對他人的情感
2-4-4協助與支持學校和社會中受到性別歧視或性侵害者
兩性的自我突破
3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式
章節
無
教科書
版本
自編
頁碼
無
課 文
性 別 平 等 教 學 對 話
對應能力指標
1.男女身體大不同
2、
2.老師，什麼是性侵害？
3.我要抱抱
師：男女生的身體在一些地方是不一樣的，尤其是國中以後，會變的更不一樣，請你們看一看這張圖片（教師出示男女裸體圖片），告訴老師或指出來有什麼地方不同？
生：女生有胸部、男生有小弟弟（或指出來）。
師：對！男生還可以摸摸自己的喉嚨，有沒有人長出一個硬硬的東西？（有人說無、有人說有）那是喉結，只有長大的男生才有喔！
※教師利用圖片說明男女生青春期身體不同處（第二性徵）。
師：每個人的身體都是很特別的，不論你是男生、女生都應該好好的照顧自己，你可能覺得
3、男生很好，都可以打來打去沒人管，或許你覺得女生好好，都有很多人疼，但是你們一定要記住一件事，你是這世界上唯一的一個，沒有別人可以代替你喔！
師：就因為你是特別的，所以要保護自己身體，也就是不要讓身體被別人欺負，什麼意思呢？男生可以摸女生的身體嗎？我們能不能讓別人摸我們的身體？
生：可是爸爸幫我洗澡也摸我啊！
師：那我們來練習什麼樣的摸你們會不舒服吧！這樣才能分的清楚故意摸和做事情的摸。
※教師利用人偶示範數種有意的觸摸和無意的觸摸，並指出遇到不舒服的觸摸應該要如何處理。
生：老師，可是電視都有演男女生抱來抱去、摸來摸去的啊！
師：有時我們會用抱和親來表示喜歡，但不一定要這樣啊！
4、像你們喜歡爸爸媽媽，可以幫忙他們做家事啊！或是你們喜歡班上同學，也可以為他多做點事情啊！故意去摸女生、欺負他，只會讓喜歡的女生更討厭你。所以，喜歡有很多方法，最重要的就是你們對每一個人，不管男生、女生都要有禮貌，不能只有嘴巴說話禮貌，還要身體有禮貌。
2-4-1
1-4-2
3-4-4
2-4-4
2-4-2
3-4-4
備註：
領域召集人： 領域研發小組： 撰稿人：
1.以教學單元為單位，每
5、人投稿篇數不拘，內容以該領域融入性別平等議題部分撰稿教學對話之實錄。
2.每篇字數約500-1500個字，依教學設計格式，用電腦打字及列印，統一用12號字、橫式。
3.交件日期：請領域召集人推選代表1-2名撰寫，磁片送研發小組代表及召集人核章後，於5月1日前彙送吳孟儒老師（輔導室資料組）。
分段能力指標
(1) 兩性的自我瞭解
1-4-1 檢視自我期望與傳統性別角色的衝突
1-4-2 悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀
1-4-3 培養多元文化觀點，學習兩性良性互動
1-4-4 探討個人發展受性別影響的因素
(2) 兩性的人我關係
2-4-1 尊重自我與他人青春期
6、身心發展的差異
2-4-2 適當表達自己對他人的情感
2-4-3 認知兩性在家庭和職場中的角色，並共同擔負責任
2-4-4 協助與支持學校和社會中受到性別歧視或性侵害者
2-4-5 瞭解各國政治、經濟、法律及婦女運動對兩性發展的影響
2-4-6 辨析公共決策與資源分配上的性別歧視
2-4-7 探究現今社會中產生性別歧視和文化偏見的成因
(3) 兩性的自我突破
3-4-1 展現自我而不受性別限制
3-4-2 規劃個人生涯發展不受性別、婚姻與家庭的限制
3-4-3 追求終身學習與生涯規劃均等之機會
3-4-4 建立兩性平等與尊重的互動模式
3-4-5 思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響
3-4-6 規劃以兩性合作學習的方式來探索社會
3-4-7 尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係
3-4-8 積極投入科技資訊領域，不因性別而有差異
3-4-9 熟悉與妥善運用兩性權益相關的資訊﹙例如：求助與申訴管道、資源與相關法令等﹚
3-4-10 解析社會和歷史演變過程中的兩性關係
3-4-11 主動探究兩性平等相關議題﹙例如：約會強暴、人身安全、性取向、安全性行為等﹚
3-4-12 運用多元思考，解決性別的相關問題
3-4-13 反省批判社會中性別刻板化印象和差別待遇，提出因應解決的方法
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