用爱心搭建起与学生沟通的心灵之桥.doc

用爱心搭建起与学生沟通的心灵之桥 班主任的教育管理中不能缺少爱心，爱心是教育管理的准则，小学生愿意和有爱心的班主任沟通，爱心成了班主任与学生之间沟通的心灵之桥。班主任在班级的管理中运用理解、信任和宽容，帮助小学生快乐自信地成长，让他们在班级和谐融洽的氛围中，尽情地展现自我，达到班级管理的最佳效果。 一、在理解中疏导 班主任在与学生沟通的时候，一定要讲求理解的原则，要站在学生的角度思考问题、看待问题，这样才能让沟通更顺利，也能在沟通中拉近师生之间的关系，促进班级和谐氛围的形成。小学生在班级的学习生活中难免出错，班主任在教育的过程中要注意教育疏导的方式方法，运用理解来展开教育活动，能够达到事半功倍的教育效果。 班主任教育学生的时候，避免态度强硬的教育方式，要运用理解到教育的过程中，让教育管理更高效。例如班级中有一名小男孩，因为学了几天跆拳道就特别爱欺负同学，经常会惹出是非来，班主任在教育他的过程中，采用了理解的方式进行沟通：“听说你学习了跆拳道？你能给老师展示一下吗？”小男孩给班主任表演了一套跆拳道的动作，班主任进行了客观的评价：“你的动作可真帅！有点像动作电影里的英雄，说到英雄你想用什么词？扬善除恶、正义凛然！他们从不会欺负弱小、无事生非，我想你在学跆拳道的时候，跆拳道的老师是不是也告诉过你，学武之人应该是充满正义感的？老师相信你一定是一个善良正义的好男儿，老师想找个机会让你在全班同学的面前展示一下你的才华，让他们欣赏一下你的好身手，当然还要感知一下你的正义感。”班主任充满理解的话语，一下子就打动了小男孩的内心，让他知道了英雄是不会欺负人的，做人要善良，要有正义感，理解的话语让他欣然接受了班主任的谆谆教诲。 班主任与学生沟通时，要讲究方式方法，从理解的角度，照顾到学生的自尊心，让他能够从心灵深处自愿接受班主任的合理建议，达到成功疏导的目的。 二、在信任中沟通 班主任对小学生的信任是一种力量，它能够帮助学生建立一种自信，找到一份快乐，达到良好沟通的效果。班主任与小学生谈话时语气要温和，要让小学生感知班主任表达的一份信任与温暖，让师生在沟通中，拉近彼此之间的距离，建立了一种融洽和谐的关系，推动班级管理工作的顺利开展。 例如班主任在管理班级的后进生时，采用了信任的沟通方式，?椭?他们克服种种困难，促进自身的进步。为了激发他们的学习兴趣，班主任逐一展开沟通工作，谈话中班主任注重信任，言语的沟通尽显亲切如：“xx我觉得你是一个很聪明的孩子，只要你学会了上课认真听讲就一定有进步，老师为你加油！”班主任无比信任的态度，激励了小学生们学习的热情，他们克服上课注意力不集中的缺点，认真听讲、积极回答问题，有效地提高了自己的学习成绩。班主任的信任带动了他们学习的动力，让他们逐渐找到正确的学习方式，改善了自身学习落后的现状。 班主任在与学生沟通的过程中，要透露信任在其中，要引导学生在教师的信任中找到自信，帮助他们不断进步。信任的力量比严厉的说教更有效，它帮助学生学会了自主学习。 三、在原则中宽容 班主任的教育管理要讲求一定的原则，俗话说“没有规矩不成方圆”，要想让班级管理实现井然有序，就必须遵循教育管理的原则，而班主任在管理中又不能缺失宽容，因为宽容是班主任爱心的另一种体现，它能够传递温馨，帮助班主任和学生之间建立一种最和谐的关系。 例如在管理班级时，为了激发学生学习的主动性，班主任会开展一系列评比活动，如字迹书写的评比、上课表现的评比、作业完成情况的评比等，各种科学的评比，帮助学生不断进步。班主任在评比中除了要讲究原则以外，也要注重原则中的宽容，因为每个人的进步都是需要过程的，并且人与人不同，进步的程度也会不同，班主任要看到班级中每个学生的进步，要善于运用宽容的眼光和态度去对待每个学生，允许他们进步的程度不同，并且对于他们的点滴进步，班主任要给予及时的肯定，这样才能促进学生更大程度上的提升。 原则上的宽容，是一种师爱的呈现，它会激发学生不断地追求进步。班主任在班级的教育管理中，要用宽容的态度去对待每一名学生，及时发现他们的点滴进步，多一分宽容和耐心，多一分鼓励和赞扬，带动他们积极学习的状态，获得更大的成功。 总之，在小学班主任的管理教育中，爱心是不容忽视的一种教育策略，班主任将师爱表现在理解、信任和宽容当中，展现自己的教育魅力，用爱心搭建起与学生沟通的心灵之桥，创设班级和谐温馨的氛围，帮助小学生更加健康快乐地成长。