新课程背景下高中美术课堂有效教学之我见.docx

         有效教学理念受美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？高中美术教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，学生通过美术课的教学是否得到了应有的发展。
            有效教学理念的提出与实施给我们广大美术教师在教学实践中提供了理论指导，同时也带来了挑战：新课程教学如何才能体现出新意?新课程教学怎样才能真正做到科学、有效? 
            本人作为一名美术教师，曾经与同事进行过多次探讨。结合近年来的教学实践，我个人认为，要想真正提升美术课堂教学的有效性，还是应从美术教学的一些基本环节做起。下面我就从教学准备、教学过程和教学手段三方面对课堂有效性谈一下自己浅显的看法，以求同仁赐教。
            一、有效的教学准备
            我所说的教学准备简言之即通常说的备课。传统的备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课的，有效教学的备课应该从学生学习活动的实际来备课。因此，备课是教师重要的教学行为，更应注重有效性。
            首先要充分了解学生学情。有效教学的关键在于了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”，为学生找准真实的学习起点。教师在备课时不妨认真回答以下一些问题：学生对这堂课学习的兴趣如何？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？哪些内容学生自学，哪些知识需要教师引导？教师必须考虑到学生的实际水平来备课，才能提高课堂教学的效率。课前我会通过问卷、座谈等方式对学生的学习需要进行调查，以便于我在教学过程中怎样处理教学内容、怎样安排活动、怎样与学生互动、怎样进行评价。注重学情在课堂有效教学的实施中，与学生进行沟通和交流，对于每周一节的美术课来说尤其重要。

            其次制定切实可行的学习目标。学习目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。新课程强调的教学目标是“知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观”三位一体的价值追求。我在高中美术鉴赏《礼仪与教化》一课中，把教学目标设计为：1.通过阅读教材，理解并掌握商、周以及春秋战国三个不同时期的“礼仪与教化”对青铜鼎演变所产生的影响；2. 
            通过自主探究，使学生理解道德与社会秩序对美术创作的影响；3. 
            引导学生全面分析、认识青铜鼎的器形和纹饰特点，注意从审美的角度看青铜器，从而使学生树立正确的审美观和价值观。
            二、有效的教学过程
            教学过程即教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。现代教学论认为，教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程。同时也是促进学生全面发展的过程。而教学过程中，各种教学活动不同的先后顺序也同样反映了不同的教学观念，并会产生截然不同的教学效果。比如在《从传统到现代》一课中，我最初的设计过程是：先讲传统美术，再讲现代美术，然后是传统与现代对比。但在实施过程中发现，作为传统与现代美术的对比这一重要教学目标被放到了学生注意力不太集中的后15分钟。于是我调整了教学过程，将传统与现代美术的对比放到了学生注意力最好的前25分钟里而后面的15分钟里，学生在大量的美术作品欣赏中度过。在这个教学过程中，因为尊重学生的生理特性，而改变了教学活动的先后顺序，因为这个改变使整堂课松弛有度，目标清晰，教学效果好。
            “自主学习”与“被动学习”主要区别就是变传统的“先讲后学”为“先学后讲”。再如，在学习传统美术与现代美术对比的环节中，我原来设计的教学过程是通过图片介绍传统美术与现代美术，然后再讲解传统美术与现代美术的区别。但通过自己反复揣摩教学过程，我发现本节内容教师讲得太多。于是又做了再一次的调整，通过图片对比让学生总结出传统美术与现代美术的区别，教师只在这个过程中加以点拨提示，让学生变“被动学习”为“主动学习”。
            可以说，成功教师必有其自己的教学过程。因此在新课程形势下，欲使教学有新的突破，教师必须研究教学理论和方法，总结、研究和创造出自己的教学过程，这也是教师有效教学的重要标志。
            三、有效的运用教学手段
            传统教学手段主要指一本教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。如今，多媒体设备已广泛应用于我们的美术课堂教学中，和传统相比，多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，调动其主动学习的积极性，增强了学生对形象的感受能力和想像能力，激发了学生学习探究美术的兴趣。自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。尤其是在高中美术鉴赏课，学生颇为受益。
            有一段时间我在上高中美术鉴赏课时几乎每节课都在使用多媒体教学，取得一定效果的同时也发现了一些弊端：如课堂上与学生缺乏沟通；多媒体带来的大量的知识信息量，冲淡和淹没了课堂教学中的重点和难点；助长了教师不板书及学生不记笔记的惰性等。在新课程背景下的高中美术课堂里，如何有效的运用教学手段成了我们思考的问题，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习，又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和多媒体教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。我认为比较有效的教学手段就是将多媒体教学手段与传统教学方法有机地结合起来，优势互补，才能全面提高教学效果。
            1. 
            注意掌握讲课的速度，注重与学生沟通。多媒体课件文字清晰，条理性强，容易使讲课速度放快，使得在课堂教学的过程中教师忘却身份做多媒体的“操作员”或者是多媒体课件的文字“播音员”，忽略了与学生的交流，影响教学效果。因此，在讲课的过程中适当地放慢语速，注意与学生沟通，要用丰富的言词和抑扬顿挫的音调，吸引学生对教师的注意和对所学内容的理解。
            2. 
            使用多媒体教学时应发挥传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式。好的板书有提纲契领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用。在准备好的课件不能很好地说明问题，学生课堂信息反馈显示对这个问题仍不明白时，教师可以使用板书边说边写表达某个问题。另外教师告要诉学生哪些是需要做笔记的部分, 
            哪些是不需要记录的部分，以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从。
            　　华东师范大学叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文说：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前乃至今后多方面的发展和成长。对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”所以，在新课改的过程中，我们每一位立志基础美术的教育工作者，要从实际出发，不断实践，不断反思，不断探索，不断总结，进一步提高课堂教学的有效性，开辟高中美术教育教学新局面。