小学语文三年级下册第一单元教学设计.docx

小学语文三年级下册第一单元教学设计
教材分析：
    大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好

1、燕子
教材分析
课文讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

教学目标：
　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
　　2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
　　4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
　　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习：
　　1、熟练地朗读课文。
　　2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
　　　　　　　　　　　第一课时
课时目标：
　　1、初读课文，了解课文大意。
　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
　　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入、揭题。
　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
　　[教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。]
二、初读课文体会
　　1、明确自学要求。
　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
　　2、学生自学，教师巡回指导。
　　3、检查自学效果。
　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
　　（2）理解词语的意思。
　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
　　1、学生自由读。
　　2、指名学生用自己的话来说。
　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
　　4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
　　6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
　　8、归纳学习这句长句子的方法。
　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
　　6、朗读第一自然段。　
[　注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。]
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
　　2、指名造句。评议。
　　3、书面练习造句。
六、布置作业。
　　作业本1、2、3、4、6题。

　　　　　　　　　　　　第二课时
教学目标：
　　1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
　　2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段
　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
　　2、我们先来学习第二句，齐读。
　　（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
　　（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
　　（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
　　3、学习第三句句子。
　　（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
　　（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
　　（4）什么叫“赶集”？
　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
[教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。]
　　（5）齐读第三句。
　　4、学习第四句。
　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
　　（1）谁能简单地说说这句话的意思。
　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
　　（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
　　（板书：斜、掠过、唧）
　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
　　师小圆晕”是什么？想过吗？
　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
　　6、学生齐读第四自然段。
　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚在蓝天里只留下一丝痕迹）
　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
　　10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
　　作业本第5、7、8题
                        外形　　活泼机灵
　　板书设计：　　燕子　赶来　　
　　　　　　　　　　　　飞行　　轻、快
　　　　　　　　　　　　休息　　音符评析：
执教后记：

2、古诗二首
教材分析：
《咏柳》的作者是唐代著名诗人贺知章。这两首诗通过对春风吹拂下柳树迷人姿态的描写，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

教学目标：
　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
   　2、背诵两首诗。
　   3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
   　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
   　收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学安排：3课时
教学过程:

                                 　第一课时
教学内容：学习《咏柳》
一、背诵古诗，导入新课
　　师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
　　3、根据注释了解诗歌的大意。
　　4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
　　2、全班交流，相机点拨：
　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
　　(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自
　　然的伟大神奇)
　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
　　3、结合理解，练习有感情地朗读。
　　(1)自己练习读，边读边想象。
　　(2)指名读，师生评议。
　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗。

                                     　第二课时
教学内容：学习《春日》
一、复习导入
　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
　　3、根据注释了解诗歌的大意。
　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
　　]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
　　2、全班交流，相机点拨:
　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
　　(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
　　3、结合理解，练习有感情地朗读。
　　(1)自己练习读，边读边想象。
　　(2)指名读，师生评议。
　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。

                                     　第三课时
 教学内容：复习旧知；指导书写生字；交流占诗
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
　　1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
　　2、出主识记字形，集体交流:
　　提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
　　3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
五、作业：
　　背诵古诗给家人听，默写古诗。
板书设计      

:春日

一时新
满院春色
              万紫千红

执教后记：

                                  3 荷  花
教材分析：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想像力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学目标
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学准备：挂图；学生查找有关荷花的资料
教学安排：3课时
教学过程：

第 一 课 时

一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3．出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情
学习第一、二、三自然段
1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句：
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）
（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现
（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
（7）有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第 二 课 时
一、复习导入
1．认读二三个词
2．齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情
1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5．作者为什么会产生这样的联想呢？
6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）
2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课
1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第 三 课 时
一、指导识字
1．出示生字认读，组词。
2．观察描写，识记字形
3．集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴
4．书写练习。
5．自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落

执教后记：

4、珍珠泉
教材分析：
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流
教学目标：
　　1．认识2个生字，熟读课文。
　　2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
　　3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学过程：
（一）导入
　　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读课文
　　思考：作者描述的泉水是什么样的？
　　　①老师有感情地朗读课文。
　　　②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次
　　　①自由读，给文章分段。
　　　　文章可分为三段
　　　　第一段（第1自然段）。
　　　　第二段降2－4自然段）。
　　　　第三段（第5－6自然段）。
　　　②指导学生分段读课文。
四）进一步理解课文内容。
　　　①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
　　　②读第二段。
　　　（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
[《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流]
　　　（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
　　　（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
　　　（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”
　　　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
　　　③读第三段
　　　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
　　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
（五）总结、扩展
　　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
（六）布置作业
　　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

（七）板书设计（从略）　　　　　　　　　　　　　　
执教后记：

                语文园地一
教学目标：
  　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
　  　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
　  　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
　  　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
　  　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
　　课前准备：
  　　1、搜集家乡景色的照片。
　  　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
　  　3、词语卡片
　　课时安排:五课时

　　                                     第一课时
　　口语交际
　　一、谈话引入：
　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
　　二、明确说与听的要求：
　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
　　四、全班交流，其他人点评或提问。
　　五、布置在生活中的交际。
　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　                                    第二、三课时
　　习作
　　--、激发兴趣，导入主题
　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
　　二、自主习作
　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

　　                                    第四课时
　　修改习作
　　一、指名读习作，师生评议。
　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
　　二、修改习作
　　三、老师范读优秀习作。
　　四、宽带网
　　1、自读教材中的导语。
　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
　　3、抄写在采蜜本上。
　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　                                      第五课时
　　(我的发现；日积月累)
　　一、我的发现
　　1、出示课本里的词语。
　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么
　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
　　大小多少东西来往
　　二、日积月累
　　1、我会填
　　（1）自己尝试填一填
　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
　　如：一（身）羽毛。
　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。
　　2、读读背背
　　（1）自由读成语
　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
　　第一行：多用于写花草树木的
　　第二行：写日月的
　　第三行：描写山的
　　（4）多样读
　　（5）背诵