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1、 人教版三年级下册目录 1 第一组 1 燕子………………………… 向阳 曹晶 2 古诗两首…………………… 向阳 曹晶 3 荷花…………………………向阳 张华 4* 珍珠泉………………………向阳 张华 第二组 5 翠鸟…………………………向阳 张慧 6 燕子专列……………………向阳 张慧 7 一个小村庄的故事……向阳 侯诗琴 8* 路旁的橡树……………向阳 侯诗琴 第三组 9 寓言两则………………新汶实校 牛杰 10 惊弓之鸟……………新汶实校 牛杰 11 画杨桃………………协庄学校 白伟 12* 想别人没想到……协庄学校
2、白伟 第四组 13 和时间赛跑…………………平阳刘娟 14 检阅…………………………平阳刘娟 15 争吵………………………泉沟 王淑珍 16* 绝招……………………泉沟 王淑第 五组 17 可贵的沉默……………翟镇 徐吉民 18 她是我的朋友…………翟镇 徐吉民 19 七颗钻石………………翟镇 肖琴 20 妈妈的账单………………翟镇 肖琴 第六组 21 太阳………………………新汶 高翠竹 22 月球之谜………………新汶 高翠竹 23 我家跨上了“信息高速路” …平阳 安玮 24* 果园机器人……………平阳 安玮 第七组 25
3、 太阳是大家的…………向阳 靳霞 26 一面五星红旗………向阳 靳霞 27 卖木雕的少年…………果都 范秀珂 28* 中国国际救援队，真棒…岳家庄赵玉洁 第八组 29 古诗两首………………东都 任怀梅 30 西门豹………………东都 任怀梅 31 女娲补天…… ……平阳 林娟 32* 夸父追日…………平阳 林娟 新泰市小学教师学期备课 学科 年级 时间 教 材 分 析 学 情 分 析
4、 学 期 教 学 目 标 教 学 进 度 教 学 措 施 新泰市小学教师单元备课 学科 年级 单元 时间 单 元 教 学 目 标 单 元 教 学 重 点 难 点 课
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10、 课 题 1 燕子 教学目标 1．学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。 4．学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。 教学重点 让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 教学难点 学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。 教具准备 搜集
11、相关燕子的图片或文字资料 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1．初读课文，标出自然段，划出生字词。 2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。 3．搜集相关燕子的图片或文字资料。 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子） 2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料） 3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（ 相机指导书写： “燕”
12、的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空） 二、检查预习，理清脉络 1.指名朗读课文，了解学情正音。 （1）正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。 “拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。 “掠”是撮口音。 （2）词语： A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 （读了这些词，脑中呈现什么画面？） B．一身羽毛 一对翅膀 几痕细线 （体会量词的用法） 2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。 从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形 增添生机 飞行 停歇） 三、精读课文，体会感悟 师：课文是
13、如何描写燕子的。让我们一起走进课文。 （一）体会燕子外形：活泼机灵 1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵） 2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。 （注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会） 3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式） 4．试背第一自然段。 （二）感悟燕子：增添生机 1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子
14、边读边想象。 2.抓住以下句子体会。 （1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。 对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。) （2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目
15、的春天。 想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放) 3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。 （三）领略燕子飞行、停歇之美 我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第三、四自然段。 1.赏析燕子飞行之美。 （1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。 （2）交流。 A.“斜”字把燕子飞
16、行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。 B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。 C. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。 D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。 师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴) 师：有原来的恰当吗？读一读。 因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。 （3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。 2.领略燕子停歇之美。 师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四
17、自然段。 （1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？ （2）交流。 A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。 （落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。） B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！ （“几痕”“五线谱用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。 “五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。 四、小结过渡，读中升华 这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得—— 画家画春天，少不了燕子； 作家写赞美春天的诗文，少不了燕子； 歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。 可以说，如果少了燕
18、子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！ 第二课时 一、复习导入 1．认读词语： A. 乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 光彩夺目 B．一身羽毛 一对翅膀 一圈波纹 几痕细线 2．自由朗读自己喜欢的段落。 二、回顾脉络，点拨观察、写作方法 1．齐读全文。 2．回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。(由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行及停歇的顺序) 3．作者郑振铎如何做到让文章优美？ （细致观察、丰富想象、细腻表达） 三、指点
19、背诵方法 1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 2.试背全文。 四、指导识记生字。 1.出示本课生词: 赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了 2.自己观察识记，集体点拨。 “聚”的下面不要写成“水”； “尖”，上小下大； “稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着； “演”字里面有一横，写时不要丢掉； “倦”字的右下不要写成“巳；
20、 “漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 3.师根据需要范写，学生书写练习。 4．自评互评。 五、作业布置 1.积累语言练习： 把自己喜欢的句子抄写下来。 2.摘抄一些描写春光的句予。 3.背熟课文。 板 书 设 计 1 燕子 外形：活泼机灵 增添生机 飞行之美 停歇之美 教 学 反 思 课 题 2 古诗两首 教学目标 1．会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。 2．背诵两首诗。 3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的
21、感情，感悟大自然的美好。 教学重点 能用自己的话说出诗句的意思。 教学难点 体会诗人热爱春天大自然的感情。 教具准备 收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1．自由读诗，自主识字。 2．搜集有关春天的古诗。 3．搜集两首古诗的有关资料。 第一课时 一、激趣背诗，导入新课 1．谁来背背有关春天的古诗?（指名背诵） 2．赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、板题《咏柳》，解题 1．看题目，说说“咏
22、是什么意思？ （咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。） 2．谁能说说“咏柳”的意思。（谁赞美柳树？要求说完整。） 3.简介贺知章。 贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。） 三、自读古诗，初步释疑 1．把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。 2．指名读诗，提
23、醒读准“绦”“妆”“裁” 3．根据注释了解诗歌的大意。 4．小组交流；互相释疑。 四、读中理解，体会诗境 1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2．全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(把柳树的枝叶比作碧玉) ” 相机引导学生理解以下词语： A．“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。 B．“妆”，打扮。 C．“一树”，满树，“一”字在这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。 全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。 (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿
24、丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）” 相机引导学生理解以下词语： A．“万条”，泛指柳树枝条多。 B.“绦”，一种用丝编成的带子。 全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇) 相机引导学生理解以下词语： A.“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。 B.“裁”，裁剪。 全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的? (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 相机引导学生理解以下词语： 似，好像。 全句的意思是：原来是二月春风这
25、把剪刀裁出来的啊! 3．结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 4.这首诗前两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、形态美
26、 5.这首诗后两句主要写什么？这两句采用了什么样的形式？（想象并体会春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景）（自问自答） 6.指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面。。 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 （1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。 （2）前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？（赞美柳树，歌颂春） 五、反复朗读，背诵这首诗 六、学习本诗生字 1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。 2.自己观察
27、集体交流识字方法。 咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁； 泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁； 绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。 裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字； 妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3.先描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺； 4.学生练写。 第二课时 一、复习导入 齐背《咏柳》。 二、板《春日》，释题 1.“春日”你怎么理解？（诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。） 2.简介作者 朱
28、熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味，寓议论于写景，别有风格。 三、自读古诗，初步释疑 1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。 3.根据注释了解诗歌的大意。 4.小组交流：互相释疑，讨论难点。 四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2.全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，
29、他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) 相机引导学生理解以下词语：(备课参考) A．“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。 B.“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。 C．“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。 D．“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。 E.“光景”，风光景色。 F.“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。 这前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流
30、域去观赏风景。那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 （2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 相机引导学生理解以下词语：(备课参考) A． “等闲”，平常、随便。 B．识得，认识到。 C．“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。 D.“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。 E.“总是”，都是。 这后两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 3.结合
31、理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 4.背诵古诗。 五、学习本诗生字
32、 1．出示生字认读：滨、紫 2.识记字形，集体交流。 “滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 3.学生练写。 六、作业 1.背诵两首古诗。 2.诗配画。 板 书 设 计 教 学 反 思 课 题 3 荷花 教学目标 1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3．理解课文内容，感受荷
33、花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 理解感受荷花开放的种种姿态。 教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具准备 多媒体教学课件 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1．熟读课文，了解课文大体内容。 2．搜集荷花的有关资料。 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1．喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物） 2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料） 3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样
34、的呢?（板书课题）我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2．分组出示生词，指读，正音： A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？） B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？ 三、读议结合，体会情感。 “我”看到的荷花是什么样的呢？ （一）品读二、三段。 l.自由读二、三自然段 边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。 2．理解并读好重点句。
35、1）“荷叶挨挨挤挤的……” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读） （2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？ C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。 d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明
36、白为什么说这个冒字用得好了吧！ （3）“有的……有的……有的……” a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！ b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？ d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。 小结：［课件演示：一池荷花］ 师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态） 作者又把这一池荷花看作了什么？ a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（
37、作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？） b．分组合作，讨论交流。 小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。 （二）巧读四、五段。 1．指名朗读四、五段 2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有
38、哪些动物来告诉你什么？ 5．作者为什么会产生这样的联想呢？ 6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 四、总结全文，布置作业 1．总结全文。 2．背诵自己喜欢的部分。 第二课时 一、复习导入 1．认读生字新词。 2．背诵自己喜欢的部分。 二、回顾全文，总结写法 1．齐读全文。 2．作者是按照什么顺序来写本文的？ （板书：闻到──看到──想到──回到现实） 3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？ （板书：细致观察、丰富想象） 三、拓展练笔 1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。 2．交流课前所观察的花。 3．师引导依照课
39、文分成几个部分写，写出特点。 4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。 四、指导写字 1．出示生字认读，组词。 2．观察描写，识记字形 3．集体交流，重点点拨范写： 4．书写练习。 5．自评互评。 五、作业布置 抄写文中优美词句，积累语言。 板 书 设 计 闻 叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 教 学 反 思
40、 课 题 4 珍珠泉 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3．体会抓特点表述景物的方法。 4．积累课文优美语言。 教学重点 了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情。 教学难点 体会作者表达的感情。 教具准备 有关泉水的资料 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1． 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 2． 朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉” 一、交流资料，导入新课 1．全班交流关于泉水的资料 2．板书课题：同学们
41、介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？ 二、自读讨论，朗读体会。 1．生自读课文，思考提出的问题， 2．讨论交流，朗读体会： （1）说说为什么叫珍珠泉？ （出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”） （2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法 （3）小组交流讨论，全班交流 体会珍珠泉水绿、探、清的特点 （4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
42、 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读，体会感情 假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。 四、理清课文的记叙顺序。 文章先介绍了珍珠泉的位置，接着重点描述了珍珠泉周围的景物，以及潭底冒出的泡泡。 五、布置作业： 1．在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。 2．看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，写下来。 板 书 设 计 教 学 反 思
43、课 题 5 翠鸟 教学目标 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。 4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点 学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。 教学难点 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教具准备 生字卡片，搜集有关翠鸟的资料 导 学 过 程 二 次 备 课
44、预习提纲 1.收集有关翠鸟的资料。 2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。） 2.你对这种鸟有哪些了解？（交流资料） 二、自读自悟。 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 三、全班汇报交流 1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān 2.认读词语： 浅绿
45、 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。 4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。 四、学习第一段 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑 1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。） 2.（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ （1）重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用
46、拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。 （2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。 （3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。 3．总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.抄写生词。 六、作业 1.练写生字。 2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。 第二课时 一、复
47、习导入 1.指名背诵课文第一自然段。 2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 二、学习课文内容 过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？ 1.自学第二自然段，出示自学要求： （1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ （2）画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。 2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。 （1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴
48、着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。 （2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。 （3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。 （4）试着背一背。 三、学习课文最后两段 1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。 2.学生找句子并有感情地朗读。 四、回顾全文 课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？ 教师和学生一起总结写法： 1.抓住事物的特点； 2.仔细观察，按一
49、定顺序写； 3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。 五、读写结合：（任选一题） a) 用连续的动词写几句话。 b) 仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。 六、课外实践： 收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。 板 书 设 计 5 翠 鸟 外形： 颜色鲜艳 小巧玲珑 疾飞……一眨眼…… 动作： 蹬开……像箭一样… 叼起…贴着 只有……还……还 教 学 反 思 课 题 6 燕子专列 教学目标 1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒
50、适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。 3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教具准备 生字卡片 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1.初读课文，自学生字新词。 2.初步理解
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