1、《100以内数的大小比较》教学设计
比较数的大小
桂阳城南完小杜雪花
教学内容 ：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第31\32页。
教学目标：
1、让学生经理比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：清楚地表述自己的想法。
教学过程：
一、引入课题
谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出
2、一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）
老师手里有一些小棒，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样？。
下面请你们也来抓一把，猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。（学生活动后指定三四人说一说）
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题）
[设计意图：引起学生学习注意力，既体现了生活问题中有数学知识的思想，也为学生学习新知识做好准备。]
二、教学新课
1、教学例题。
（1）出示例题图。
提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事情，你能看图说说它们在做了一件什么事吗？你还看到了什么？（板
3、书：小松鼠拾了46个 小兔拾了38个）
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎么想的？
（2）合作交流。
谈话：请把你的想法先和你的同桌说一说。（小组交流）
谁愿意把自己的想法和大家说一说？（在班级里交流）
学生的想法可能有：
①四十几个比三十几个多，46比38多；
②在百数表里，46在38的后面，46比38多；
③46比40多，38不到40，所以46比38多；
④46十位上是4，38十位上是3，4>3，所以46比38多；……
（3）谈话：在这道题里比较哪个小动物拾到的贝壳多就是比38和46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
4、
教师板书：46 38
指定学生上黑板写“>”。
全班学生读一读算式：46>38。
提问：你能说一说小松鼠和小兔子比，谁拾得贝壳多吗？（学生回答后板书：小松鼠拾得多）
2、教学试一试。
谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？
请打开书本完成“试一试”，看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果）
说说你是怎样想的？
[设计意图：美丽的画面、有趣的情节，吸引学生注意。在课堂上，教师让学生讨论交流，充分发挥了学生与学生之间的互动作用，让学生体会到了成功的喜悦。]
三、巩固深化
1、完成“想想做做”第2题。
让学生看计数器把数先填出来，然后
5、再比较数的大小。
指名汇报。
2、完成“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、完成“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看小白菜又给同学们提出了什么问题？
你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十比，比六十大还是小？比七十呢？
4、完成“想想做做”第4题。
（1）指名一个学生，说说自己的学号是多少。
谈话：他的学号是两位数（板书：两位数）。你知道两位数是什么意思吗？请学号是两位数的同学站起来。其他同学的学号是几位数？100是几位数？
（2）写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？
6、
你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
为什么这样排？
个位上是6的两位数有几个？
（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
学生独立完成后在再交流。
5、游戏（排队）。
（1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。
在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
（2）排路队：出示旗子（分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”“比60大的数”）。
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队伍下课。
[设计意图：练习形式多样，层次丰富，开放、活泼，学生乐于参与]
板书设计：
比较数的大小
46>38 38<46
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