浅谈科学课上信息技术的运用(学周刊).doc

巧妙运用信息技术 提高科学课堂效率江苏省镇江实验学校 高先峰 在小学科学课堂教学中整合信息技术，为学生创建一种愉快、和谐的学习氛围，引发、引导学生在现有课本知识的基础上运用信息技术进行探究，是适应教育发展，实现课堂教学最优化的一种有效途径。一、利用现代信息技术，激发科学探究的兴趣科学课教学改革的首要任务是加大课堂的信息，开阔学生眼界，为学生积累能力提供条件。现代信息技术中的电教媒体一个很大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，可以突破人在课堂教学上不敢做或做不到的事情，让老师的教学效果发挥出最佳效果，使学生掌握更多、更丰富的知识。同时，在教学过程中，还可以灵活的使用多媒体联系旧知识讲新知识。如把学习植物的一生的知识中，将所学的油菜外形特征及它的生长规律通过图片展示出来，让学生通过观察来进行回忆性的认知、复习。然后，过渡到怎样了解植物更多的知识。这样，整个单元的知识由分散变成紧凑、连贯，老师的课堂教学简单化，学生的归纳、概括明朗化。二、利用现代信息技术，演示科学探究的方法在实际教学中，我们利用课件将科学探究的方法制作成直观、动态画面，让学生观看，效果显著。如冷和热单元中，学习使用酒精灯给试管里的水加热。课本上有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解。于是，我用多媒体做了一个小课件：第一步，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。第二步，做一个点酒精灯过程的动画:先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃，重要的地方，如点灯时手的位置等都能重复播放，并加文字注解，播放时教师讲再配合讲解。出示一个试管，装入少量水，试管夹从上半部分将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部加热，并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕，再让学生复述，要求正确回答出给水加热的方法：试管里装多少水？试管夹夹在试管的什么部位？试管的与火焰的角度？用哪部分火焰加热？等等。然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。三、 利用现代信息技术,加深科学知识的理解科学教学的最前沿的思想：“一英寸厚，一英尺深，一英里宽”。由此可见，科学教学在把培养学生的经历学习，即培养能力为主线的同时，还要求学生应掌握最为基本的知识（一英寸厚），因此在教学时我们利用各种现代教育技术,加深对科学知识的理解。例如卵石的形成一课我把以前小学自然电视教材中的一段十多分钟的录像，根据自己教学的需要分阶段出示了在上、中、下游河道上岩石的不同形态特点、它们的大小、棱角差异，同时结合录像文件制作了一些文字灯片，这样一来加深了学生对卵石如何形成有了一个深入的了解。比如教学观察鱼的外部形态特征，在学生通过观察实验，并进行充分研讨之后，再由多媒体依次出示鱼的各部分的名称和必要的注解，最后拼成一条完整的鱼，在重点的地方，在出示画面的同时，伴随着发出“叮”的一声和闪烁相应部位，从多方面刺激学生感官，让学生引起兴趣和注意这种手段的使用，在内容上可以做到画龙点睛，在效果上也可事半功倍，在培养与训练学生的思维能力上更会有效。四、 利用现代信息技术,培养科学探究的习惯良好的探究的习惯是指：正确使用器材、探究进行记录、思考等行为。因此在教学中我们充分利用各种现代信息技术手段形成、矫正学生的探究习惯，已初见成效。如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯。如利用电脑的掌声来鼓励实验习惯好的实验组，利用磁带播放科学小故事，为学生树立一个真正的探究习惯的榜样，利用CAI的直观性让学生判断习惯的优劣，从而培养学生好的探究习惯。如：叶的光合作用、食物的营养等许多课的教学中，涉及的知识很多，教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生。于是为了发挥学生的主观能动性，我从两方面入手：第一，把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，教孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。第二，设置信息课，让学生到电脑机房上网查找与主题相关的资料，并把自己认为是有价值的东西摘抄下来或者复制到校园论谈的“科学园地”中的相关位置。实践证明，现代信息技术的运用，构建了“主动、探究、合作”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性，让学生学得主动，学得生动，极大地开发学生自主探究的潜能。