章疏芹《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计.doc

19、“精彩极了”和“糟糕透了”
（第二课时） 章疏芹
教学目标：
1．通过研读、练笔，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不表达方式。。
2、体会标点符号的妙用，感受对话简洁的语言特色。
3、理解“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
教学重点：
通过研读、练笔，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不表达方式。
教学难点：
理解“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
教学准备：课件
教学过程：
课前谈话，激活气氛。
一、复习导入，质疑引读

1、 19课的主人公巴迪却同时得到了表扬与批评。这节课我们继续来学习，读课题！你能借助课题来说说课文的主要内容吗？
2、巴迪七八岁时写了一首诗，同时得到了妈妈的表扬和爸爸的批评，他当时很不明白，长大后的巴迪终于知道了：我从心底里明白“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，都有一个共同的出发点，那就是爱。读了这句话，你有什么疑问吗？
二、品读悟情、领悟写法
（一）1、下面就让我们带着这个疑问细细品读课文。看能否从文中找到一些蛛丝马迹。请同学们根据阅读提示用自己喜欢的方式读读课文的1到14自然段，阅读提示：（1）、用“——”划出母亲和父亲看到巴迪诗后表现的句子。（2）、小组内品读划出的句子，圈出重点词句.交流读后感受。
师：看到大家激烈的讨论声，我知道你们一定有答案了，就让我们来交流一下。谁来说说妈妈看到巴迪的诗后又什么表现？生说完出示：她一念完诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
2、大家看大屏幕，你能说说这些句子写出了妈妈哪些方面的描写呢？
生：我从“眼睛亮亮地”中看出了这时妈妈的神态描写。
师：你的眼睛真亮啊！你能读出它吗？师板书：神态  还有吗？
生：我从兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”看出这时妈妈的语言描写。师板书：语言，你能学着妈妈的语气夸夸巴迪吗？你问什么这么读？
生：？ ！师：你真会读书，不但学会从词句中感悟，还学会了抓住标点符号来体会。谁再来夸夸巴迪！注意妈妈表扬的话是说出来的吗？你能将妈妈的话嚷出来吗！对就这样用情吐字，用心发声，谁再来！让我们一起来。
这里还有妈妈的什么描写？生：我从搂看出这时妈妈的动作描写。
师：同学们真会学习！不但学会抓人物神态、语言、动作描写来感悟人物的内心情感，还学会从小小的标点中去体会。
3、师：妈妈的表现只有这些吗？让我们想想一下：妈妈还会怎么夸巴迪，还会怎么做。
（二）赞扬声雨点般的落到巴迪身上，巴迪得意洋洋，他对能得到爸爸的表扬充满了期待和自信。
1、听钟声，师：时间一分一秒地过去了，七点。七点一刻。七点半。爸爸还没有回来。我实在等不及了。
2、此时此刻，你感受到巴迪：   你能把这种焦急的心情读出来吗？
你感受到此时的巴迪： 你能将这种心情带到句子中读一读吗?  
 让我们一起读，读出时间的漫长，读出巴迪的焦急。
3、读着读着，你有没有新的发现？生：有5个句号。
师：你有一双善于发现的眼睛。是啊，这短短的23个字，竟然用了5个句号。看来它的魅力真大啊！谁能读出句号停顿较长的读法。你来读读看！让我们一起来体会句号的魅力！一起读！
4、这个作者是个编剧大王，他用及其简短的语言给我们留下一个大大的想象空间，今天也让我们来做一个编剧，将作者在句号后面隐藏着的巴迪变现的句子写出来，看看我们班的编剧大王在哪？注意听：当当当，七点，此处省略若干字。七点一刻，此处又省略若干字，七点半，此处还是省略若干字。师读补白：出示：七点，______________（ ）---------七点一刻，______________（）七点半，______________（）。请你学着作者抓住人物神情、动作、语言的写作手法，写写巴迪在这段时间里作者省去的表现，可以只抓住一个方面写，能干的同学可以从两、三个方面写。请轻轻地打开作业单。
5、生写，师巡视，挑两份优秀文章上台展示。（事前和他们说好请他们举手。）生念自己写的！其他学生听，听完说说他抓住了巴迪哪些方面的描写？
同学们真会学习，不但学会了从人物的神态、语言、动作的描写和标点符号中感悟人物特点。还学会了实际运用。能学以致用，真棒！
(三)在迫不及待地等待中，巴迪原以为……原以为……原以为……可是经过漫长的等待，父亲终于回来了，巴迪听到的却是：读“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
1、师：如果你是巴迪，你会被什么字眼刺痛了。师现红字。
父亲这么一扔，扔出的评价是： 难道他仅仅扔掉的是一首诗吗？他还扔掉了什么？
巴迪听到父亲如此的评价后，他眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
2、他不理解，母亲更不理解，于是他们就激烈地争吵起来。师生合作读！
大家先同桌演一演当时的争吵场面。请两位同学再现一下当时的父亲和母亲争吵的场面。
谁的争吵再激烈些！
3、本文的对简洁明了，但富有个性特色，让我们一起来读，女生做母亲，男生做父亲。看看我们能读出一个什么样的母亲，一个什么样的父亲？开始！
师板书：慈祥、严厉、
4、父亲如此严厉得批评巴迪，难道他不爱巴迪吗？那他为什么还说：糟糕透了呢？
可当时的巴迪不理解啊！他再也受不了了，一起读
三、研读牵引，深化理解
1、当时的他不理解，随着一天天地长大，几年后，成年以后的他呢？下面就请同学们继续当侦探，默读课文的15到17自然段寻找巴迪渐渐理解母亲和父亲这两种不同的爱的证据。用“~~~~~”划出这些语句。开始！
生自由汇报。
2、巴迪在这两种爱的鼓舞下，人生的小船将驶向何方呢？师读简介。
巴德·舒尔伯格美国著名畅销书作家，在他68年生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。剧本《在江边》获第27届奥斯卡最佳剧本奖，《码头风云》赢得奥斯卡金像奖的8个奖项。
看到成年后的巴迪有如此大的成就，你觉得和谁有关？为什么？
3、所说他说：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是尽有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。
4、他还说：：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”
这里的风指什么?你怎么理解这句话的意思?如果只有母亲的表扬，巴迪会：如果只有父亲的批评，巴迪又会……
5、根据刚才大家的理解，你能完成以下填空吗？谁来？无论是母亲的（），还是父亲的（），这两个（ ），都有一个（），那就是（）
成名后巴迪，人生之路也不可能一帆风顺的，当他的的作品连连发表，好评如潮时，他终于明白：
当他的作品受到批评，受到读者拒绝的时候，他明白：
6、巴迪明白了无论是母亲的精彩极了还是父亲的糟糕透了，都有一个共同的出发点那就是爱！你们明白了吗？师擦去问号。
7、如果说人生是船，那父母之爱就是帆，无论是母亲的表扬还是父爱的批评，这都是爱！母亲的爱如春风，时时温暖我们的心田；父亲的爱如寒风，时时刺痛着我们的心只有拥有这两种爱，我们才能谨慎地把握住我们生活的小船，使它驶向成功的彼岸。师画帆船，板书成功。
四、总结全文、拓展延伸
1、这节课我们从课题到课文，深深感受到了父母两种截然不同的爱。写父母之爱的作品有很多。这段文字就是选自史铁生的《秋天的怀念》，他通过母亲的动作、神态、语言描写，写出了母亲那种宽容、坚强的爱。还有朱自清的《背影》、叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》。课后大家在品读这类文章时，就可以用抓住人物的语言、神态、动作描写的读书方法来感悟。
2、爱无处不在，我们也是沐浴在父母之爱中长大的。在你的身上也一定有类似巴迪的经历，请你课后写下来。
3、在我们人生之路上伴随我们成长的，除了父母之爱，还有：  还有； 
是啊！最后我想对大家说：“老师爱你们每一个人。这节课，你们的表现精彩极了！谢谢大家！下课！”