1、课题：一下小松鼠和花生果 主备人：徐文娟
小松鼠和花生果
一、教学目标:
教学目标
教学策略
1.学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。
通过课前预习朗读、课堂检查朗读指导读准。可通过“开火车”轮读、“小老师”领读、比赛读等方式巩固。
2、会按笔顺正确书写9个一类字，会扩词。认识2个新偏旁。
通过熟字、古文字演变等方式帮助学生记住新偏旁和字形，初步了解字义，会扩词。通过预习笔顺、练说笔顺巩固正确笔顺。通过对比辨析、展示纠正等方法重点指导木字旁的书写。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
通过抓住重点词语指
2、导朗读理解体会。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过课前预习、课堂朗读指导、背诵指导，让学生读好、背好。
二、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
三、教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
四、教学课时：2 课时
第一课时
课时目标：
1、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
2、读熟课文，了解课文内容
教学过程：
一、巩固引入：复习上一课词语。
二、精讲精练
（一）明确目标：
3、
1、认识花生果实。
2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠
（二）自主学习：
1、范读课文。
2、 思考：课文写了一个什么样的故事？
（三）讨论交流：
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。引导学会用ABB
4、学生自由读。
（四） 整理提升：
1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？
2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
三、训练反馈
1、复习巩固生字
2、示范、指导。
4、3、描红、临写。交流、反馈。
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学过程：
一、巩固引入：
1、抽读生词。
2、齐声有感情地朗读课文。
（一）明确目标：背诵课文。
（二）自主学习：自由读课文。
（三）讨论交流：
（一）讲读第一段
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）
1、你认识它吗？大声地和它打声招
5、呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）
2、谁还愿意和它说说话？
［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］
出示课题：小松鼠找花生果
（二）讲读第二自然段。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！
出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？
学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读
⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？
学生转变角色想象练习说话。
⑶（
6、师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”
⑵理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：
怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？
生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。
⑶对了，小松鼠心里可着急了！
出示第四段并指导朗读第四段，通过
7、言语神情来表现。
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）
你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）
6、指读蚯蚓的话。
（三）复述课文。
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？
全班交流。
2、你们有兴趣演一演这个故事吗？
①自由读课文后小小组练习表演。
②小小组汇报表演。
三、训练反馈
还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！
作业设计：
1、背诵课文。
2、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕……）
板书设计：
小松鼠找花生果
看花生果 找花生果
教后反思：
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