用电教媒体自如驾驭语文课堂教学.doc

用电教媒体自如驾驭语文课堂教学

关键词：
自如驾驭、渲染、效率、唤醒、渗透、创造性思维、理解、理想、参与、动静结合。
作者：黄友云：女、来凤民族小学高级教师，长期致力于教育教学研究，在各种级别的论文评比中屡创佳绩。
张儒华：男、来凤实小教师，在教学教研之中均有不俗之成绩。
内容摘要：用电教媒体自如驾驭语文课堂教学。
(一)再现情景，激发学生兴趣
(二)运用电教媒体渗透德育
(三)运用电教媒体，促进创造思维发展
(四)运用电教媒体，加深理解课文内容
(五)运用电教媒体，引导学生积极参与

课堂教学是实施素质教育的主阵地，电教是课堂教学的重要手段，把电教媒体引入语文课堂在课堂教学中发挥其优势，能渲染课堂气氛，激发学生兴趣，增加课堂教学容量，提高教学效率，能轻松自如地驾驭语文课堂教学。
一、再现情景、激发学生兴趣
多媒体具有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。一些生动的画面让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感。我在上《狼牙山五壮士》这一课之前先组织学生观看了这部电影。因为电影内容生动感人，学生全神贯注地观看了电影，所以学生在回答老师提出的问题时，显得胸有成竹。在师生热烈的探讨声中，让学生深深地感受到五位壮士气壮山河的英雄气慨。
二、运用现代教育技术渗透德育
少年儿童的思想品德是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们的个人实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到到处地使用现代教育技术，能使学生受到良好的思想品德教育。
我在上《只有一个地球》这篇课文时，首先出示了宇航员在太空中拍摄的美丽而壮观的地球图片，再配乐朗读、导课。这里多媒体视听效果交相辉映，再加上教师声情并茂地导课，深深地吸引着学生，使学生对地球格外关注，迫切想知道下文，随着学生在情感上对地球产生爱的升华时，老师又出示了一组组照片，那是人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品而造成的一系列生态灾难。老师用沉重的话语问道：“同学们，你们看到了什么？”“一个可爱而破碎的地球”……多么让人感慨万千的回答！在同学们情绪高涨、义愤填膺时，老师又问：“同学们，到现在为止，我们应该力所能及地做些什么呢？”于是一个个实际行动(如植树、搞宣传等)便应运而生。学生不仅在思想上，更重要的是在实际行动中受到深深教育。
三、运用电教媒体，促进创造性思维的发展
语文学科的性质决定了这是一门工具性和思想性极强的学科，在教学的双向活动中，学生处于主体地位，在教学中教师只起到指导、点拨的辅导作用。而体现学生的主体地位，就要给学生自主选择的自由，教师就必须根据学生思维发展的趋势和生理特点，采用学生乐于接受的教学形式。现在，形式多样的电教媒体能为学生提供完备的形、声、色等信息和大量的生动、形象的感性材料，传达信息速度之快，数量之大，范围之广，非常符合广大学生的心理发展的趋势和心理特点，因此深受小学生的欢迎。
在教学中教师应充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践的操作过程中去发现知识。教师可借助电教媒体，为学生创设平等，自由、融洽的学习氛围，让学生在电教媒体的帮助下实现并确立个体的主体地位，即由自主学习过渡到主动学习再过渡到创造性学习。
在学生学和教师教的过程中，利用电教媒体的形象演示功能，可使许多现实生活中抽象的原理或问题以及一些不可能或不易观察的形象生动地展现在学生和教师的面前，以达到简化问题，明白道理，促进个体主观能动性和创造性思维充分发展的良好效果。
四、运用电教媒体加深理解课文内容。
读固然是了解课文内容的基础，但怎样读才能使学生真正把握作品所表现出的情感，如果能运用电教手段，阅读后学生理解的效果是很理想的。
我在教《第一场雪》这一课时，把从网上搜索的雪前、雪中、雪后的图画播放给学生观看、帮助学生理清课文的层次，理解了文章的内容，但如何理解作者的感情呢？我播放了一段带有喜悦情调的音乐，把电脑中与课文内容一致的画面反射到投影幕布上，与此同时，教师声情并茂地范读课文，这样一下子就使学生领悟到了作者的喜悦之情。
在理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句谚语时，我先不从字面去突破，而是先播放粉妆玉砌的万里江山图景，接着播放丰收的麦景图，用特写镜头展现老农的笑脸，最后结合字词很好地理解了这句谚语，给学生留下了非常深刻的印象，以重于在期末复习备考期间在复习谚语这一内容时，全班同学不约而同地齐声说出了这条谚语，可见，通过电教手段可帮助学生深刻领悟课文内容。
五、运用电教媒体，引导学生积极参与。
在课堂教学中切忌一潭死水或如一锅稀粥。新型课堂教学要动静结合，既给学生积极参与的机会，又让学生有冷静思考的时间，在运用电化教学手段进行教学时，教者如能把握好动静结合的关系，了解学生的学习需求，适当引导，便可对该课时的课堂教学游刃有余了。
如笔者在教《燕子》这一课时，采用欣赏图文，读课文，做练习，学生讨论，教师讲解，课堂小结法，借助多媒体教学手段，动静结合，效果比较明显。
教学时，我首先让学生观察万物复苏的春景图，同时让学生欣赏配乐朗读，从而因势利导，推出练习，学生在兴趣浓厚时，自然对练习非常重视，学习需求处于一种无形促动时，学生积极参与也就恰到好处，水到渠成了。
解决练习时，让学生自由组合，或是个别交流，或联机互动。方式多样，总之，结合教学过程和实际情况随机应变，学生敞开思路、广开言路后，都竞相争取“表现自己”的机会。
小结课堂教学内容时，我让学生结合教师出示的画面，自己模仿作文，并在校园局域网上交流、赏析、互评。大大提高了学生的参与积极性，活络了学生的学习神经系统，激起了一股浓烈的学习需求。我想，在电化教学中只要不断地寻求教师的教和学生的学之间的关系，一定能在电化教学中取得一定的成效。
总之，在语文课堂教学中，教师适时地运用电化教育手段，可自如地驾驭课堂教学，培养学生的各种能力，提高教学的质量。
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