1、
人教版小学四年级数学《画角》教学设计
基本信息
学 科
数学
年 级
四年级
教学形式
大班
教 师
温群辉
单 位
城口县实验小学
课题名称
画 角
学情分析
角的分类是本单元中第三课时的内容，关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述，本册是在二年级基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念，角的度量、角的分类、角的画法等，角的分类是本单元的第三课时，是在学生已初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识平角、周角，根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角、周角。
学生在日
2、常生活中接触了很多大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活接触很少，虽然有一定发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
教学目标
知识与能力：
理解掌握使用量角器画角的基本方法，培养学生自主、合作探究的能力及动手操作、数学语言的表达能力。
过程与方法：
引导学生在具体的操作情境中历经观察、思考、抽象的过程，发现并建构知识
情感与态度、价值观：
体验操作过程中“做数学”的快乐，联系生活激发学习数学的兴趣。
教学过程
一、复习引入
学新课之前，大家一起来回忆我们前面学了哪些有关角的知识？ 大家回答的可真棒！那你们知道三
3、角板上各个角的度数吗？指名说一说。
我们学会了量角，大家想不想自己画画角呢？ 板书课题：画角
二、探究新知
1.自主探究 画一个60°的角
交流：你是怎样画的？重点让学生讲一讲用量角器是怎样画的，教师可适时问：你是怎样知道自己画的角一定是60度的呢？提示学生用量角器验证。你喜欢那种画法？
2、合作交流 ： 用你喜欢的方法画一个65°的角
同学们尝试画角。
小组交流，指名汇报 。
多挑几个学生说说自己是怎样画的。 师总结画角的步骤板书：一画射线，二两重合，三找点，四连线，五标度数，六检验。
你们用的是那种方法？为什么不选择用三角板画呢？用三角
4、板画角可以画哪些角？（板书：30 60 45 90 75 105 120 135 150 180 15 165）用量角器画角有什么好处呢？ （所以量角器画角的使用范围比三角板画角的范围更广。）
3、看书体验成功
谁能把书上画角的方法说一说。 你们画角的方法和书上介绍的一样吗？ （你们的画法和书上的介绍的方法是一样的，并且你们还比书上多了一步检验，这样画图的准确率就更高了，你们真了不起！”）
三、巩固练习
1、做一做（P42、2）分别画出75°、105°的角。
让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。
谁能说说
5、在画角的时候需要注意什么吗？（最重要的是量角器的刻度要看准，与角的一边重合的是零刻线，那么角度就是以这一边为零刻线。看准刻度是内圈刻度还是外圈刻度。）
2.P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。
10° 45° 60° 90° 105° 120°
四、课堂总结
这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。
板书设计
画 角
画出 75° 105°的角。
画指定度数的角，要注意做到两重合；量角器的中心与顶点重合，“0”刻度线与所画的一条边重合；还要看准度数，所画的边对应的
6、0刻度在内圈，看的就是内圈刻度；所画的边对应的0刻度在外圈，看的就是外圈刻度。
作业或预习
填空：
1. 直角的一半是（）角。
2. 平角除以2是（）角。
3. 平角大于（）角、（）角、（）角。
4. （）角大于直角小于平角。
5. 五种角从小到大的顺序是：（）<（）<（）<（）<（）
自我评价
《画角》是在学生学习了《角的度量》之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。
为了培养学生自主探究和动手操作能力，我设计了在学习画角时，放手让学生去自主探索画法。一部分学生能够把量角的方法迁移到画角中，经历知识的形成过程，从课堂的效果来看，学生掌握得还是比较好。
组长评议：
1、学生购买量角器时，最好统一告诉他们买哪种（可以以书上量角器的图片为标准），这样会更有利于学习，也避免了浪费。
2、在认识量角器时，加强对0刻度线，和内外圈刻度的认识，让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数。
3、画角之前，一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角，画完后一定要进行检验。
评议单位：周至县终南镇东大坚小学 姓名：谢立新 日期：2013.9.27
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