如何提高小学数学课堂教学效率.doc

府谷县2014年教科研论文参评如何提高小学数学课堂教学的效率府谷县庙沟门中心小学 任建明【摘要】 一直以来数学课堂教学的有效性一直受到关注，这有力的说明了数学课堂教学有效性的实现并非是件容易的事情。由于当前小学数学课堂教学有些过于倾向形式主义，这样一来便与有效教学的宗旨背道而驰，甚至对学生的学习效率提升造成不利因素。以至于，要结现实对小学数学教学中所存在的理论误解和教学误区进行审视与反思，这对小学数学课堂教学效率的提高有着极为重要的意义。【关键词】传统 课堂 教学效率 学生一直以来数学课堂教学的有效性一直受到关注，这有力的说明了数学课堂教学有效性的实现并非是件容易的事情。由于当前小学数学课堂教学有些过于倾向形式主义，这样一来便与有效教学的宗旨背道而驰，甚至对学生的学习效率提升造成不利因素。以至于，要结现实对小学数学教学中所存在的理论误解和教学误区进行审视与反思，这对小学数学课堂教学效率的提高有着极为重要的意义。一、教学观念直接影响课堂效率教学观念不更新，再好的教教材，再完善的教学方法，课堂教学的效果都不尽人意。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地府谷县2014年教科研论文参评组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合新课程改革教学理念，努力做到“四个转变”和确立“四种教学观”。“四个转变”，是指：由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。二、教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标的活动方式课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数府谷县2014年教科研论文参评学教学中要将各种教法进行组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。三、教学手段是实现教学目标的主要措施传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，现在很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由学习”，教学效果还不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。比如：我在上一年级数学练习课时，我不是让学生埋头做练习，而是让全班同学进行做数学题比赛，在比赛中学生得到练习，又能得到获胜的体验，同学们对这种课堂结构非常喜欢，整节课教师不用讲解只做组织者。总之，课堂教学高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，是一个“环环紧府谷县2014年教科研论文参评扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体。与教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧及时调节；充分有效地利用课堂教学时间是分不开的。【参考文献】1.郑国民数学课程改革研究北京师范大学出版社。2.在小学数学教学中培养创新精神的四部曲。