《黄河颂》教学设计-(3).doc

《黄河颂》

教

学

设

计

永城市实验中学 冯连花
黄河颂
光未然
学习目标
1. 用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。
2. 理解歌词大意，抓住关键词，体会作品的感情。
3. 体会读好诗歌的方法。
4. 培养热爱祖国的思想感情。
重点难点
1.重点
（1）用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。
（2）抓住关键词，体会作品的感情。
2.难点
（1）《黄河颂》语言上的特点
教学时间
一课时
一、 课前预习
1. 查字典，给下列加点字注音
巅 （ ） 澎湃 ( ) 狂澜（ ）屏障（ ）
哺育（ ） 体魄（ ） 滋长（ ）
2. 查工具书，解释下列生词
巅：山顶
澎湃：本课形容波浪相互撞击。
狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。（多指山岭，岛屿等）
哺育：喂养，也指培养。
体魄：体格和精力。
滋长：生长；生产。（多用于抽象的事物）
3. 有情感地朗诵这首歌词，思考课后研讨与练习。
二、 导入
1. 导语
同学们，被誉为“母亲河”的黄河，是我们中华民族的魂之所在，历来为人民所歌咏。同学们，到过黄河没有？（生：没有）。让我们先来看看黄河，好吗？（出示大屏幕：黄河图）
2. 作者作品及背景简介
（紧接画面）这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄，高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人民一起经历过八年抗战。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕。黄河就以它磅礴的力量激励它的儿女奔赴前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了湖口瀑布。滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，它挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》（出示大屏幕）
黄河大合唱 共八篇
《黄河颂》 《黄河之水天上来》 《黄河怒》
《黄河谣》 《黄河对口曲》 《黄河船夫曲》
《保卫黄河》 《怒吼吧！黄河》
词：光未然 曲：冼星海
人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这组诗，也是异常激动，触发了他的创作灵感，他连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱彻大河上下，激励中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章其中的《黄河颂》、《黄河谣》和《保卫黄河》流传最广。今天老师就和大家一起学习其中的第二乐章《黄河颂》。既然是一部音乐作品，是一首著名的歌曲，我们就来听歌。同学们，可以在歌声中体会歌词的内容，体会作品的感情（大屏幕播放视频《黄河颂》歌曲）
三．正课
1. 听歌提问：同学们在歌声中体会到作品要表达的情感是什么？
学生甲：歌颂黄河，赞美黄河之情。
学生乙：表达的是一种爱国情怀。
老师小结：很好，赞美之情、爱国之情。也就是体现在一个“颂”字上——《黄河颂》。黄河的颂歌。那么它到底歌颂了黄河的什么呢？我们来读课文，看歌词。
2. 朗诵词
（1） 提问：
我们在读课文的时候，会看到诗人在歌词前加了一段内容，这段内容是什么呀？
朗诵词（出示大屏幕：《黄河颂》全文）
（2） 提问：
在歌词前加朗诵词，我们在作品里也经常会发现这样的形式。老师读朗诵词，同学们边听边体会，边思考，边看。在歌词前加朗诵词能起到怎样的作用。
朗诵词起到铺垫、提示、总起的作用。引出后面的歌词，要赞美黄河的英雄气魄和民族精神。
（3）学生齐读朗诵词，体会它的作用，特别要在能对后文起到作用的关键词上加强语气。
（英雄、伟大坚强、唱赞歌）
3. 歌词
老师紧接学生的朗诵导入歌词：唱出我们的赞歌，所以歌词自然而然生发。我们看歌词，同学们可以浏览一下。
（1） 问：哪些歌词集中表现了黄河的英雄气魄？
哪些歌词又集中赞颂了黄河所代表的民族精神？
学生答：我站在高山之巅”到“劈成南北两面”这些歌词集中表现了黄河的英雄气魄。
三个排比段“啊，黄河。”这些歌词集中赞颂了黄河所代表的民族精神
追问：既然是表现黄河英雄气魄的诗句，可不可以用声音来表现这种气魄？
指名读。
追问：应在哪些词句上读出气势？
学生答：应在动词上读出气势。
再追问：这些动词描绘了什么？
学生答：描绘了黄河的动态，雄奇瑰丽。
再追问：具体有哪些动词？如何读？
1.“望”字写出远望，表现出黄河气势磅礴。（声音延长，有高远之感。）
2.“奔”字写出黄河的飞速，一泻千里。（语速快而有力）
3.“掀”字写出黄河水势浩大。(声音高昂)
4.“劈”字写出黄河的力量。（语气短而有力）
5.飞曲连环（声音有起伏）
（2）自由读这一部分
问：体会一下，说说如何读好诗？
答：1.有感情2.在理解的基础上来读3.读好关键词
（3）学生齐读，注意读好关键词
（4）见到黄河的气势磅礴，作者对它的赞颂之情油然而生，喷薄而出。
问：最能体会作者赞颂之词的有哪些诗句？
答：三个排比段“啊！黄河！”它是诗歌情感的高度浓缩。
问：如何把诗人赞颂黄河的诗句读好？请同学们回想一下刚才我们用到的读诗的方法，自己尝试着把三段“啊！黄河！”读好，一会交流。（而且提醒：三句“啊！黄河！”是不是应该读的一样。）
问：三句“啊！黄河！”在感情和语气上能不能一样处理？
学生答：
第一节“啊！黄河！”摇篮（哺育）（深情）
第二节“啊！黄河！”像巨人（保卫）（坚定）
第三节“啊！黄河！”哺育、赞美（高潮、巅峰、激情）
请三个同学试一试，一人读一段
小结：
三个“啊！黄河！”语句在逐渐上长，我们的赞颂的感情不断加深。
学生齐读（读出深情、坚定、激情的语气）

（5）很好，同学们的朗诵可以登台演讲了，回忆一下我们刚才总结出的读诗经验，要读好诗要注意什么？
1. 理解的基础上来读
2. 揣摩感情（全身心投入）
3. 抓住关键词（什么是关键词？最能体现内容，抒发情感的词句。）
除了以上方法还可以采用哪些手段增强朗读效果？
a. 布置背景（环境）
b. 配音乐（气氛）
c. 分角色（韵味，有层次读出来）
d. 做手势（动作，表情）
（6）有感情的诵读全文
1.运用以上方法，自由组合练习，登台表演（学生）
2．师生合作朗读
老师读朗诵词；一个学生读表现黄河英雄气魄的词；女生读第一节“啊！黄河！”；男生读第二节“啊！黄河！”；全体读第三节“啊！黄河！”（掌握好关键词，读出感情）
四．布置作业
这就是《黄河颂》它是诗人《黄河大合唱》的第二乐章，希望同学们课后上网查找搜集有关黄河、《黄河大合唱》的资料（文字、图片、音像等），和家人或同学一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。