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口语交际教学可采用的策略
口语交际教学就是培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生将来走向社会、走向工作岗位能文明和谐地进行人际交流，适应社会的需要。可是现在教育形式考试成绩提的太响，我以前进行的口语交际教学只是为了让学生考高分，能写到卷面上，根本没有重视学生的听、说能力的培养。通过这次培训，我认识到作为老师应该为学生的发展着想，培养学生的口语交际能力是学生发展的需要。我教的是五年级，因此，我想就如何进行五年级“口语交际”教学谈谈自己的想法。
一、 呈现生活情境，激趣引说
口语交际不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题展开交流。因此，我们要努力把口语交际的训练置于一个情境中，让学生积极参与交际。教材面向的是全国学生，课本中有些话题与学生的实际生活相差很远，学生缺乏应有体验和感受，便无话可说。因此，对于教材中安排的内容也应该有选择、有侧重点的教学，选择比较贴近生活的话题进行教学。对于五年级的学生来说，要鼓励学生了解生活中的具体事件和情境，唤起学生的生活经验。如五年级上册第五单元“水”，要求学生了解水，懂得珍惜水。水对学生再熟悉不过了，有的学生说自来水，有的学生说小河收到污染，有的学生说从科学、品社书上知道了我国的水很多，但供人们饮用的淡水缺很少，正好我又给学生补充了我们家乡今年夏天干旱少雨，粮食、蔬菜收成都不好，有的学生说自己补充积累的有关水的名言等等。课堂上每个学生都积极投入到交际中，表达的欲望很强。因此，在口语交际教学中，创设生活情境，激发学生的学习兴趣显得至关重要。
二、指导学生学会倾听
口语交际教学就是要教给学生必要的听说及交际的方法，并在口语交际的实践中学会交际，我认为“听”是口语交际的第一步，但在课堂上，我们常常看到这样的情景：在精心创设的情境面前，学生个个急于表达自己观点。当教师让别的同学发言时，他们便会长叹一声，或悄悄地与其他同学窃窃私语，说些与话题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹，但真正能坐着倾听别人讲话的学生不多。因此，还要激发学生倾听兴趣，教给学生倾听的方法，告诉学生提出自己的疑惑。如教学“班干部轮岗制”这个话题时，我让学生围绕一个话题分正反两方进行辩论，我告诉学生“听什么”、“为什么要听”、“怎样听”，做到专注的倾听中思考，还可以适当记录要点，更好理解说者主旨，为自己准确表达做好准备，因为听得认真辩论时才能辩得更精彩。我经常对学生说你说出的是一种思想，倾听了别人的观点你就会收获两种思想。三、帮助学生组织表达
说是口语交际中最重要的一环，听的要求明确了，还要注意帮助学生打开说的思路，敢于表达，善于表达。教师也要根据教学需要，把握好时机，为学生做示范，让学生去学习、模仿。对于口语交际能力比较弱的学生，教师更要引导他们打开思路，使他们有话可说。如教学“家乡变化”时，有的学生心中有数但说不出来，或即使说出来了也只是只言片语。有的学生只说了一句：“家乡的什么变了，原来怎样现在怎样”作为教师不能仅仅让学生停留在这个层面上，还要引导学生说说说变化的原因、方式、结果以及自己的变化，家里的变化，学校的变化，交通的变化，还有看不见的人的心灵的变化等等。这样，教师富有启发性的引导，为学生铺设一条思维的通道，让学生顺着思维通道去思考，去组织语言进行表达。
在我们精心设计的生活化、实用化的氛围中进行口语交际教学，给学生增加交际实践的机会，交给了学生交际的方法，提高了学生思维的敏捷性、逻辑性和语言表达的规范性、条理性，这样长期坚持下去，学生的口语交际能力必然会得到锻炼和提高。