在阅读中培养审美情趣.doc

在阅读教学中培养学生的审美情趣

关键词：阅读  审美
内容摘要：语文阅读中的审美体验是对学生进行审美教育的最佳方式，语文教师应在语言文字的训练过程中，激发学生审美趣味，以乐求美；品味文章意境，以想求美；激发真情实感，以读求美；鼓励口语表达，以说求美。
审美是一种积极主动的价值取向活动，是对美的事物和现象的期望与追求；笔者认为，语文阅读中的审美情趣则是：在语文阅读过程中，阅读者通过对阅读内容中美的事物和现象进行感知、联系、想象，使阅读者心与阅读内容的世界产生交往，并生成反思的一种审美认识与实践活动。语文课堂是对学生进行审美教育的最好课堂，而语文教学中的阅读教学与审美教育又是密不可分的，如何在小学语文阅读教学中渗透审美教育，让学生在阅读文本过程中，感受到蕴含其中的人文情怀，是每一位老师应该认真思考的问题。语文教师应该善于在阅读教学中，在传播知识的同时，在语言文字的训练过程中，让学生学会审美，受到美的教育，使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美情趣 。下面试以教学老舍先生的《草原》为例谈谈个人的粗浅认识。
一、 激发审美趣味，以乐求美。
优美的文章本身就可以带给人一种愉悦、美好的感受，能够让人陶醉其中，获得精神上的满足和享受。在进行阅读教学时，教师首先要把握文章的总体风格，然后营造与之相应的情绪氛围，帮助学生更好地走入文章情景，主动感悟文本内容，自觉审美。“美”，是抽象而虚幻的，学生对于美的把握，大多停留在视觉印象，要想感悟到文本的美，就必须加以丰富的联想和想象，所以教师要巧妙导入，带领学生在第一时间、第一印象里就抓住文本的“美”，拨动学生的心弦。
在教学老舍先生《草原》这篇课文时，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，调动学生的生活经验，引导学生通过多种感官去想象、去对比、去感受，这些都能够最大限度地调动学生的审美趣味，让他们在乐中求美。
二、 品味文章意境，以想求美。
品味意境之美，调动想象是不可缺少的。想象不仅可以让人感知语言文字所描绘的美，甚至还会赋予它新的形式和意义。而小学生的幻想和想象又是充满灵性的，天马行空的，毫无羁绊。
同样在《草原》一文中，写羊群在小山丘上“上上下下”，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境。变文中“此情此语”为“我情我语”、“彼情彼景”为“我情我景”，与作者在心理上建立沟通，在情感上产生共鸣，在情境中得到美感体验和审美陶冶，在形象关照和语言品味中更深入地领悟文章构筑的艺术真谛，达到融入其中的美妙境界。
三、 激发真情实感，以读求美。
“情”是文章的灵魂。教材中很多文章跃动着情感美，并且会以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想、情操和心灵。教学中，教师要把“情”字贯穿始终，由情入境，以情动人。“读”是一种不可缺少的体验情感的好方法。“美文需美读”，通过朗读、默读、范读等多种形式的读，化无声的文字为有声的语言，调动眼、口、耳、心的综合运用，产生如见其人、如闻其声、如临其境的美感。
课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美。  在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。    为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美景，学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。   
四、 鼓励口语表达，以说求美。
审美教育的最终目的是创造美。通过阅读文本，学生领略到美，感受到美的熏陶，产生对美的感悟和诉求，表达出来时顺理成章的是事情，这也是对美的追求的表现。学生在进行审美感知表达的时候，从语言的组织、情感的诉求等方面，对于美的理解和感受，又会有进一步的认知。
课文结尾，在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，引导学生质疑、思考，带着疑问走出课堂，才是创新型学生应该具备的素质。大胆放手让学生质疑，并很快理清学生提出的主要问题。“蒙汉为何情深？仅仅是蒙汉才情深吗？学生的畅所欲言，心儿继续飞翔。孔子说过“独乐乐不如众乐乐”，对每一个学生而言，对于美的感受是不同的，千差万别的，也是独特的，将这种对美的感受表达出来，与其他的伙伴共享，不仅可以抒发自己的情感，更可以在讨论与表达中碰撞出思维的火花，获得更加丰富的情感认知。
总之，在阅读教学中，教师要以阅读文本为载体，选择恰当的方法，多措并举渗透审美教育，让学生在审美享受中理解美、领悟美、发现美、创造美、受到美的熏陶，提高审美能力从多方面、多角度有效地培养学生的审美素质，使学生在审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中接受知识、发展语言，升华美的情感，培养美的想象，激发美的发现，从而形成正确的审美情趣。