1、第13课《绝句》教学设计
【设计理念】
创设与古诗有关的心境，引导学生体会诗人情感；创设与古诗有关的情境，促进理解的有效生成。在学生的自主学习中给予必要的学习方法的指导；在智力的开发中配以情趣盎然的生命体验。既有对古诗的感悟，也有感悟后表达，这表达是基于文本的深刻理解，也是对生活的积极创造。
【教学目标】
1．学会“绝”字，认识“鹂、行、鹭”等字。
2．会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。
3．了解诗的意思，体会诗中的思想感情。
4．培养学生联系图文等方法理解诗意的能力，激发学习诗歌的兴趣。
【教学重难点】
理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的意思。
【教学过程
2、
一、简介作者，导入新课
杜甫，唐代，写这首诗时已平定了安史之乱，人们又过上了和平安宁的生活，杜甫回到了四川成都定居下来，心情较好，看到的春景也格外美丽。小朋友也有同感，心情好了，花儿会( )，天空会( )，鸟儿会( )。
二、指导方法，自学古诗
1．诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢？请小朋友借助拼音，读通诗句，读读诗，看看图，想想意思。
2．学生自学古诗
三、精读古诗，明了诗意，体会情感，感情朗读
1．学生读诗，教师范读。
2．你读懂了什么？预设读懂前两句，如不懂则相机辅导，授以句、逗、释、补、连等法，作者心情怎样？(轻快、喜悦)读之，想象白鹭飞翔的姿态，然后配上动
3、作作展翅状，眼睛注视天空，再读之。
3．还有什么字词不懂？教师相机圈出，问：是老师讲呢？还是同学们再思考？对自己有信心吗？有信心，就会赢！但也要讲究方法，方法是再读，联系诗句读，联系画面读，联系生活读。
4．你又读懂了什么？相机出示“千秋”、“万里”，一指时间长，一指路途远。
5．你还有什么不懂的？
(1) 先析“岭”“泊”，后析“含”字，“含”字，联系生活，“含糖”“含泪”，师画一口，在口中画一糖，问，“窗含西岭千秋雪”该怎么画？引导学生画出，联系生活，你透过窗户看到竹子，就可以说( )，你透过窗户看到房子就可以说( )，析“含”为包含之意，老师用彩笔勾窗边，画
4、上挂线，嘴含糖为甜，诗人说“窗含西岭千秋雪”，诗人品味到的又是什么呢？(含笑、含泪、含情)这是一幅多么和平安宁的画面呀，读出对和平安宁生活的向往之情。
(2) 请同学说“门泊东吴万里船”的意思。师先画门，用写繁体字门即可，让学生接着画船，相机提问：这是哪来的船？写上船的标识“东吴——成都”，现在东吴来的船也停泊在诗人门口，你从中体会到了什么？师为这幅画镶上边，画上挂线，这是一幅多么和平、安宁的画面呀！读之。
6．读全首诗，配上动作，想象画面，想象诗人倚窗之状，你从“含”中还读懂什么？(忧天下之忧，乐天下之乐)
7．如学生有疑则释疑：为何要写“东吴”？一是“东吴”与“西岭”相配，二是诗人有东吴的情结。
四、利用游戏，品味诗美，相机课外延升
1．讲解游戏规则：数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。
两个对(一行 )，黄鹂对(白鹭)，窗含雪对( )，黄鹂两个对( )，青天白鹭飞对( )，迟日江山丽对( )，泥融飞燕子对( )。相机简析杜甫绝句(迟日江山丽)的诗意。
联系生活仿对：窗含南山千亩竹海，门停北京万里客车。
五、情感表达
把诗描绘的景象写下来，也可以加入自己喜欢的春天的画面。
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