1、小数加减混合计算教学设计两河小学 王俊霖教学目标 ： 1、掌握小数加减法混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。 2、在教学中进一步培养学生的计算能力. 教学重点： 掌握小数加减混合运算顺序。 教学难点： 能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。教学过程： 一、复习导入1、先说运算顺序再计算，可以简便计算吗？ 482-234+66 482-（234+66） 提问：我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？ （板书课题） 学生独立思考回答问题，并全班交流（新课前让学生对小数加减和整数加减混合运算的关系进行猜想，既抓住
2、了本课的重点，同时很自然地让学生去体会知识之间的联系） 二、自主探究 1、 出示例3（1） 引导学生找出数学信息，并提出数学问题（1） 你准备用什么方式进行计算？ （学生独立思考计算，并抽个别学生板书） 竖式：7.45+5.8+4.69=17.94 递等式： 7.45+5.8+4.69 7.45 =13.25+4.69 5.8 =17.94 + 4.69 17.94 （2）学生先分小组讨论，自己总结过程方法，并给总结好的小组和学生给予及时的鼓励。（3）教师总结：当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。也可以按从左往右的顺序进行计算。 2、出示例3（2） 引导学生找出
3、数学信息，并提出数学问题（2） 你准备用什么方式进行计算？ （学生独立思考计算，并抽个别学生板书） 20-6.45-8.3 20-（6.45+8.3） =13.55-8.3 =20-14.75 =5.25 =5.25 观察第二个问题的两种解题思路，你发现了什么？生1：两种方法的解题思路不同，但是最后的结果是一样的。生2：也就是说这两个算式可以用等号连接：206.458.320(6.458.3)。生3：我发现整数减法的运算性质同样适用于小数减法。生4：计算小数加减混合运算时，有括号的要先算括号里面的。生5：我发现小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序 是一样的。3、 引导学生总结方法：小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。 三、巩固练习：（1） p77页做一做第一题： 要求学生独立完成，完成后找3名同学板书，并说出想法。（2） 练习八第3、4、7题 学生独立完成并找个别学生交流想法。四、课堂总结：小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。 五、 板书设计：小数加减混合计算运算顺序：小数加减混合运算与整数加减混合运算相同 有括号-先算括号里面的 没有括号-从左往右依次计算
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