1、课题： 找 规 律
教学目标：
1.探索两个个位都是 0 的两位数和三位数的乘法计算， 并解释计算的过程与方法。
2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出 问题的能力。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
教学重点：理解掌握乘数是整十数的乘法的计算方法
教学难点：感受积的变化规律。
教学关键：理解掌握乘数是整十数的乘法的计算方法
教 具：课件
教学课时：2
第1课时
教学过程
一、复习导学、揭示课题：
出示课本第 30 页算一算第一
2、组、第二组，由学生独立计算。
提问：说一说 你是如何计算的。出示第三组算式，让学生试做。
板书课题：找规律。
二、探究体验，展示过程。
1． 提问为什么 50×10=500 呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学 过的知识来说明呢？ 生答：50×10 表示 50 个 10 相加或表示 10 个 50 相加，就是 500。 教师可以介绍 50×10=50×2×5 =100×5 =500
2.出示第 2、3 组算式，学生口答，思考 30×20，12×40，120×40 的计算过程，然后在全班交流。
3.探索规律：
师： 观察三组算式， 你发现了什么？小组之间进行交流
3、 全班汇报。
学生交流：
生：发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
三、精讲点拨
（1）当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。也就是说，乘数的末尾多几个0，积的末尾一定多几个0。
（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾 0 前面数字 的乘法，然后在所得积后面添上被省略的 0。
（3）练习：30×40 140×30
由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算 14×3=42 在添上原来因数中被省
4、略的 0，即 140×20=4200 5、
试一试，课本第 30 页第四组习题。 由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。
四、 拓展练习：
1.书上第 31 页第 2 题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向 思维。然后由学生独立完成。
2.书上第 31 页 3、4 由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。
3.练习：P31 第 5 题 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。
先计算 13×7=91 16×6=96 在添上原来因数中被省略的 0，即 13×70=910 16×60=960
4.练习、巩固两个个位都是 0 的两位数和三位数的乘法计算方法
5、
五、本节小结
师：这节课，你们有什么收获？
师生小结：先计算末尾 0 前面数字 的乘法，然后在所得积后面添上被省略的 0。求出积。
板书设计： 找规律
5×1=5 5×10=50 50×10=500
当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。也就是说，乘数的末尾有几个0，积的末尾一定有几个0.
教学反思（红色笔书写）：
第二课时
教学过程：
一、练习导学
14×4= 15×2= 10×3=
6、 50×8= 40×2= 50×4= 40×40= 30×80= 24×30= 15×50= 60×20= 50×20= 130×20=18×50=
二、算法展示
（一）活动一：探索3×20的算法
1.学生交流讨论算法。
2.教师揭示算理：把20先看成2，2×3=6，3乘的这个2表示2个十，那么6表示6个十，6个十就是60.
（二）活动二：探索5×20的算法
1.集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法。
2.鼓励学生用多种方法计算。
（三）活动三：探索10×20的算法
这道算式的两
7、个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流。
（四）变式运用
既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律。
三、拓展训练
1.根据每一组第一个算式填空。
12×3=36 5×13=65
（）×30=360 5×（ ）=650
（）×30=3600 5×（）=6500
学生独立完成，在进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化。
2.填一填。（看谁填的多）
（）×（）=800 （）×（）=1260
3.1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装下多少个鸡蛋？20盘呢？20盘呢？……
板书设计： 找规律
3×20=60 5×20=100 10×20=200
教学反思（红色笔书写）：
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