1、老王第二课时教学设计教学目标：1.熟读课文，感知和把握课文所述内容，理解课文刻画的人物形象。2.理解和品味作者运用平淡简洁而富有表现力的语言所表达的情感，体察人物思想感情。3.通过品析散文结尾关键句、关键词，理解文章内蕴。教学重点：通过品析散文结尾关键句、关键词，理解文章内蕴。教学难点：揣摩文章结尾：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。透过三个关键词赏析文本。教学过程： 一、温习旧知 师：今天我们继续来学习杨绛先生的散文老王。通过上节课的学习，我们学习了课文中的生字词，认识了杨绛先生，了解这篇文章的布局。我们先来复习一下词语： 【多媒体展示】惶恐（ ）侮辱（ ）荒僻（ ）愧怍（ ）滞笨（ ）强
2、笑（ ）取缔（ ） 伛（ ） 翳（ ） 攥（ ） 学生活动：读划线词语，写放大汉字，思绿色词语含义 师：（PPT出示读音，个别纠正，提示字形） 接着我们来回忆一下文章的布局 【多媒体展示】布局交代人生境况 略写三件 详写一件 表达情感 二、品析散文 获得新知 师：同学们，我们在阅读中，文章结尾往往是理解一篇散文的关键之处，因此如果在阅读时能够把握结尾关键句子进行品析，就会起到牵一发而动全身的效果。 师：这节课我们就用这种方法来深读老王，品析杨绛散文的语言。【多媒体展示】那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师：我们都知道这句话是文章的点睛之笔，这是作者情感的集中体现，我们接下来就扣住这句话中的三
3、个词语进行品析文本。【多媒体展示】读：幸运读：不幸读：愧怍1. 读幸运这个幸运的人自然是文中的“我”， 请同学们速读课文，到字里行间去寻找并思考文中的“我”幸运在哪里？教师小结：文中似乎并没有透露“我”如何幸运，真的是这样么？我们在这里留一个大大的问号！ 2.读不幸 师：不幸者：老王，他是如何不幸？请到字里行间去寻找？学生讨论、交流【多媒体出示】他，没有名字，杨绛称他为“老王”。他，三轮车夫，孤苦伶仃，生计艰难。他，有一只 “田螺眼”，受人恶意揣测。他，栖所寒酸破落，勉强称之为“家”。他，用尽全力，勉强维持生活教师小结：然而作者认为他的不幸仅限于此吗？师：这里我们再来留一个问号！ 3、读愧怍师
4、：“愧怍”一词，不仅在结尾出现，杨先生在写这一文时，必定是带着愧怍之情起笔的，请你从“我”与老王的交往细节中寻找我“愧怍”的原因。提示：老王如何对我，我又如何对老王？学生活动：自主回答或通过引导师总结：“我”的愧怍源于？他视我如朋友甚至亲人，对我报之以心，换来的却是我在其最渴望亲人朋友情感的时刻，用“钱”来以礼相待！我想我辜负了老王的一片真心！4、教师释疑两问我的幸运：能够得到老王如亲人，挚友般的关心。他的不幸：我对其只有谢意，却无情谊！三、情感践行，朗读文本师：让我们读愧怍之情，朗读作者的心灵独白，结尾段落学生活动：个别读，齐读教师总结：透过文章结尾的句子关键词语理解文章内涵是一个很实用的研读文本的方法四、布置作业，举一反三用今天所学的方法品读史铁生的奶奶的星星这篇散文，希望你能活学活用，举一反三！板书设计：老王杨绛 作者：幸运 老王：不幸 愧怍
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