《新疆--潘杨---那片绿绿的爬山虎》.doc

潘杨，女，生于1976年11月，现任职于新疆克拉玛依市第十九小学，小学高级教师，是新疆自治区“课题先进个人”、克拉玛依市“学科带头人”、“教学能手”。在14年的语文教学中，逐渐形成了朴实和谐、善导灵动的教学风格。14年来，多次承担省市级观摩研讨课，积极参加比赛课获新疆自治区、克拉玛依市一等奖。工作中，锐意进取、善于总结，撰写的多篇教育教学论文获国家级、新疆自治区级一等奖，分别在国家、新疆自治区及克拉玛依市级刊物上发表。所负责的自治区级、国家级各类语文课题研究成果均获一等奖。潘杨，女，新疆克拉玛依市第十九小学教务主任。2005年取得小学高级职称。从教14年来，逐步形成了朴实和谐、善导灵动的教学风格，先后参加比赛课获新疆自治区、克拉玛依市一等奖，承担观摩研讨课新疆自治区2节、克拉玛市10节；擅长演讲，多次参加克拉玛依市组织的演讲比赛和巡回演讲活动；曾经承担过克拉玛依市民族汉语教师汉语教学培训工作。教学中，锐意进取、善于总结，多篇教育教学论文、教学设计及随笔获国家级、新疆自治区级一二等奖，分别在国家、新疆自治区及克拉玛依市刊物上发表。所负责的自治区级国家级各类语文课题研究成果均获一等奖，多次参与编写克拉玛依市教辅资料工作。曾获新疆自治区“课题先进个人”，克拉玛依市“学科带头人”（享受政府津贴），“教学能手”、“优秀大中专毕业生”等荣誉称号。

备课团队：
　　备课团队成立于2010年3月15日，由9人组成，其中老中青搭配，年龄结构合理，富有 “求实严谨、敬业爱生、协作创新”的团队特色。团队成员长年致力于小学语文教学的研究，具有朝气蓬勃的工作热忱，渊博专业的理论知识，勇于创新的教育意识，扎实独立的科研能力，精湛娴熟的教学技艺和全力协作的团结精神。该团队成员都主持或参与编写过课改通讯、教学参考资料、教辅资料等，均有指导国家级自治区级市级比赛课的丰富经验。
　　孙铭： 新疆维吾尔自治区小语会先进工作者，乌鲁木齐市语文学科带头人，教育科研先进个人，负责《沙区课改通讯》的编辑管理工作，全国小语会、汉拼中心理事，自治区小语会理事长，担任中国高等教育学会语文教育专业委员会全国义务教育语文教学研究中心新疆分中心第一届理事会副秘书长。西北师范大学基础教育课程改革研究中心兼职教研员，人教版培训团专家，自治区教科所小学语文教研员。在全国、自治区小语会两级学会服务。
余敏：新疆克拉玛依市小学语文教研员，克拉玛依市小语会理事长，自治区小语会常务理事，全国小语会理事，克拉玛依市特级教师，多次指导青年教师获得国家级、自治区讲课比赛一等奖，多次被评为全国小语会优秀教研员，先后担任全国、自治区、市级课题研究负责人，多次主编《读一读
做一做》《快乐阅读》等教辅材料，撰写论文多次获得全国一等奖，并发表在全国刊物上。
官晓霞：新疆克拉玛依市白碱滩区教育党工委副书记、教育局局长，白碱滩区纪委委员，克拉玛依市政协委员，克拉玛依市人民督导团兼职督学。30余年的教育工作历程，先后从事语文教学、教务主任、语文教研员、教研室主任、副校长、校长等岗位工作，曾获全国德育先进工作者、全国小学教学方法创新实验与研究先进个人、自治区小语会先进工作者、克拉玛依市教育督导先进工作者、克拉玛依市优秀教育工作者等荣誉称号。
苏敏：从事教育教学工作20余年，期间在教师、教务主任、教研室主任、校长等岗位上工作过，现任新疆克拉玛依市白碱滩区教育局副局长、支部书记，克拉玛依市人民督导团兼职督学。曾先后获得全国德育科研先进工作者、自治区课改实验先进工作者、市（区）课题实验先进指导者、优秀教师、优秀教育工作者、优秀共产党员、民族团结先进个人等荣誉称号。
庞亚萍：新疆克拉玛依市白碱滩区小学语文教研员，克拉玛依市特级教师，从事小学语文教学研究工作近20年，曾多次荣获全国、自治区、市级课题先进个人，指导青年教师获得国家级、自治区级现场授课和录像课一等奖，多次参与编写克拉玛依市教辅资料工作。
赵霞：克拉玛依市第十八小学副校长，从事小学语文教学研究工作30多年。她忠于职守务实工作。多年来，一直坚守在语文教学第一线。教育教学管理能力强，教学经验丰富，勇于探索教学管理新模式，注重教学及管理经验的积累并及时总结。由她主要负责的中央教科所“十五”重点课题 “小学生个性化作文研究成绩突出，学校被评为实验先进集体，获得全国课题先进个人荣誉称号。先后辅导多名青年教师获国家级、自治区级录像课和比赛课一等奖，多次参与编写克拉玛依市教辅资料工作。
贾玉梅：克拉玛依市第十九小学副书记，从事小学语文教学研究工作30多年，曾获中央教科所“十五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”先进个人，克拉玛依市小学语文骨干教师。先后辅导多名青年教师获国家级、自治区级录像课和比赛课一等奖，所负责的自治区级国家级各类语文课题研究成果均获一等奖，多次参与编写克拉玛依市教辅资料工作。
杨秀瑛：克拉玛依市第二十小学副校长从事小学语文教学研究工作20多年，荣获“国家级课改先进教师”、语文课题先进组织者”、“全国课题先进个人”、“自治区同课异教优秀指导奖”、“自治区级现场作文先进教师”等荣誉称号。辅导的多节语文课、音乐课、英语课获国家级、市级录像课及比赛课一等奖。撰写的多篇语文教学论文也分获全国、自治区一、二等奖。
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第26课 那片绿绿的爬山虎
一、教材分析
第七组教材以“成长的故事”为专题，本文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。因此，了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，叶老给我批改作文是教学重点；几次写爬山虎，理解含义深刻的句子是教学难点。教学中，第一课时直奔教学难点，理解描写爬山虎含义深刻的语句，通过对比读、想象画面法、抓关键词语等方法理解，突破难点，引导学生体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法。第二课时学习如何修改作文，感受叶老的人品和文品对于肖复兴成长的影响。
二、教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3．了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。
5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
三、教学准备
教师：自制多媒体课件。
四、教学过程
第一课时
【教学目标】
1．正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3．联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
4．了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
【教学重点】
了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
【教学难点】
联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。理解课文题目和内容之间的联系。
[课前活动]
欣赏歌曲《克拉玛依之歌》。
(一)谈话激趣，初步解题。
板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“攀登”。区别 “绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。
板书课题。
(二)初读课文，理清脉络。
1.自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.检测生词。用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推荐”指导书写“荐”。读准多音字“模”。
3.略读课文，理清脉络。
略读课文，了解课文主要内容，
教师随机板书：“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。
(三)品读6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。
1.默读课文6—10自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。
2.细读品味：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情,让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。
(1)画出描写爬山虎的句子。
“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”

“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片绿绿的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。
（2）再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。
（3）引发疑问：在作者的心中，那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？
①指导学生看课文插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。
②读“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”质疑：为何爬山虎总是那么绿着？
（4）整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。
当我看到叶老先生给我批改的作文，树立了写作的信心，要见叶老先生时，心中充满欢快与激动，一进他家的院子，看到——（学生读）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
我们的交谈很融洽，叶老先生的亲切、认真，叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心，将要离开时我看到——（学生读）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说——（学生读）“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
（5）指导学生背诵喜欢的句子。
（四）再读课题，感悟题目的含义。
（五）布置作业.
1.阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习第二课时的内容 ——叶老先生修改作文的方法。
2.推荐阅读叶圣陶和肖复兴的书籍。
【板书设计】
第二课时
【教学目标】
1．会写13个生字。正确书写“眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步学习修改作文的方法。
4．理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”的含义，体会学作文应先学做人的道理。
【教学重点】
学习修改作文的方法，认识三个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
【教学难点】
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”的含义，体会学作文应先学做人的道理。

（一）复习巩固，引入新课。
回忆上节课内容，课文写了哪两件事？为什么在作者的眼前那片绿绿的爬山虎总是那么绿着
（二）深入学习课文1-5自然段。
1.初看叶老先生修改的作文原稿，让学生谈感受，奠定情感体验。
2.默读课文1-5自然段，画出描写作者感受的句子。
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小子，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
抓住“密密麻麻”和“到处”可以看出叶老先生批改作文的认真细致。联系上下文和生活实际理解“密密麻麻”的意思。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（1）质疑：从叶老先生的批改中为什么能感受到他的认真、平和以及温暖？
（2）体会用词的准确，感悟比喻句的妙用。
（3）体会叶老的认真，让学生先谈自己的想法，感受到叶老修改的必要性，总结出修改作文的好方法。
（4）学会增添、删改、删去等修改符号的用法。
3.对比评语，谈感受。
（1）请学生给满篇都是修改符号的作文写个评语。
（2）学生读读叶老先生写的评语。
（3）通过对比，感悟叶老先生的人品和文品。
（4）引导学生结合板书说出肖复兴同学成长之路。
（三）读写结合
1.用想象法，写出70岁的老人当时如何修改这篇作文的情景。
2.教师引读这一段，让学生感受叶老对下一代的关心。
（四）结合板书，交流收获。
（五）指导书写生字。
（六）布置作业
搜集名人的成长故事，与同学分享。
【板书设计】