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1、课堂教学设计表 课程名称 加法交换律 设计者 魏庆福 单位（学校） 崔家桥镇魏村小学 授课班级 四（2）班 章节名称 3 运算定律——加法运算定律（一）（第一课时） 学时 1 教学目标 1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理 解加法交换含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律，初步学会应用加法交换律进行一些简便运算。 3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。
2、 学生特征 加法交换律的内容比较简单，学生在以前的学习过程中都有过浅显的认知基础，只是没有明确的概括，本节课的教学很大程度上是要将学生以前比较零散的感性认识经过整理、明晰后上升为理性认识，因此，学生学起来比较容易 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 3.1-1 理解 认识和理解加法交换含义。 3.1-2 掌握 能用字母式子表示加法交换律的优越性。 3.1-3 运算 学会应用加法交换律进行一些简便运算。 项 目 内
3、 容 解 决 措 施 教学重点 认识和理解加法交换律含义。 利用符号或字母来帮助学生理解加法交换律含义。 教学难点 引导学生抽象概括加法交换律，并能运用定律运算。 应用加法交换律进行一些简便运算。 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 3.1-1 理解 多媒体课件 借助直观具体、生动形象的情景引出概念。 B F 激发了学生的学习兴趣，有助于学生对概念的理解和掌握。 8分钟 网上
4、下载 3.1-2 掌握 多媒体课件 通过举例验证得出加法交换律概念。 C F 能用字母或自己喜欢的表示加法交换律。 20分钟 自制 3.1-3 运算 多媒体课件 课本练习题 H E 运用加法交换律进行简便运算。 12分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设
5、疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 加法交换律 40+56=96（千米） 两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加56+40=96（千米） 法交换律。 40+56=56+40 a+b=b+a 课堂教学过程结构的设计 课件1 教学模式：探究型 开 始 一、 创造情景，导入新课 1
6、播放《早三暮四》成语故事。 教学过程结构： 一、 情景导入 学生展示答案 2、老师：你们为什么大笑？ 学生展示交流 3、老师：你怎样证明是一样多？ 学生展示交流 课件2 老师总结：对，两种吃法不同，结果猴子每天吃到的栗子的总数量是同样多？这就是我们今天要讲的内容。板书：加法交换律
7、 二、探究规律 课件3 4、同学们，你们会骑自行车吗？骑自行车是一项有益健康的运动，看，李叔叔正在骑自行车旅行呢？ 学生根据情境图，提出问题，展示交流 课件4 5、同学们，观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？ 课件5 小组讨论解决，选代表展示交流。 课件6 6、我们通过观察算式，归纳得出了加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 如果用字母a、b表示两个加数，则可以写成： a+b=b+a
8、 课件7 7、同学们，我们还可以用自己喜欢的方式表示加法交换律。 学生展示交流。 课件8 三、巩固练习 老师：同学们根据加法交换律对口令。 SETC·R：第二学段 学生根据已学知识自主解决问题，展示交流 课件9 老师：完成课本第18页 第1题 学生根据已学知识自主解决问题，展示交流 课件10、11 老师：完成课本第19页 练习五第2、3题 小组讨论解决，选代表上台展示交流 课件12 四、课堂小结 学生自由回答后老师归纳；加法交换律
9、两个数相加，交换加数的位置，和不变。 如果用字母a、b表示两个加数，则可以写成： a+b=b+a 结束 教师进行 逻辑判断 学生的 活 动 媒体的 应 用 教学内容和教师的活动 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 3.1-1 3.1-2 3.1-3 理解 掌握
10、 应用 1、 用自己喜欢的方式表示加法交换律 甲数+乙数=乙数+甲数 ▲+★=★+▲ 2、学生根据已学加法交换律对口令。 如：95+36= 109+31= 44+98= 340+273= 3、运用学过的定律进行简便运算 如：300+600=600+ + 65= 65 + 35 78 + = 43 + A + 12 = 12 + 形 成
11、 性 评 价 （1）形成性练习题完成得较好； （2）学生能应用加法交换律完成一些简便运算。； （3）作业质量良好； 教 学 反 思 加法交换律是一节概念科，是在学生已经掌握四则运算的基础上进行教学的。本节课的教学设计有意识地让学生运用已有经验，亲身经历“倾听故事——提出猜想——举例验证——得出结论”这一探究过程，同时注重学习方法的渗透，为高年级的学习打下基础。 1、创设问题情景，激发学生学习兴趣。本节课以成语故事“早三暮四”为切入点，吸引力大部分学生的注意力，自然而然地激发了学生学习的兴趣。同时，为学生进行教学活动创设了良好的氛围，这样设计，让学生在快乐的氛围中主动思考，发现规律，为举例验证埋下伏笔。 2、本节课让学生经历教学知识发生、发展和形成的过程，同时注重教学思想和方法的渗透，通过猜想、验证、类比、归纳，提升学生的理性思维，提高学生应用数学思想方法解决实际问题的能力。
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