鹿和狼的故事教案.doc

鹿和狼的故事教案课程标准相关依据1.有较强的独立识字能力。能连系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。2.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。教材分析地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。鹿和狼的故事让学生初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。学情分析 六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、连系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。学习本课，要注意引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。评价任务1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、书写词语，积累文中的优美词汇。3、展开想象，体会自然界中各事物间的内在联系。教学时间：1课时教学过程： 教学基本程序 评价要点一、激发兴趣 揭示课题 1、多媒体出示：鹿和狼的图片 问：你喜欢谁？为什么？ 2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事 二、自学释疑1、自学1) 多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2) 自学课文。2、质疑 看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。 （总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？三、训练操作1、品读课文要求： 有感情朗读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？ 2、把你的想法和感受与你小组成员分享。 3、汇报交流 A. 读着读着，你知道些什么？ 重点指导： （1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句） 假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”-鹿，相遇后你们会说些什么？ 指导朗读 （2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？ 指导朗读 （3）、鹿死的原因：饥饿、疾病 假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节） 指导朗读 B. 过渡探究 鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。 （1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡 师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？C. 、深究课文 突出心轴 1、精读第8、9小节，你明白了什么？ 2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？” 四、效果测试，反馈矫正1、指导朗读捕杀 葱绿 特意 消退 提防 传染 居然 血泊嬉戏 贪婪 狩猎 凶残 哀嚎 繁殖 饥荒 蔓延妖魔 游荡 糟蹋 威胁 功臣 祸首 青烟袅袅 灾难降临2、指导多音字提防血泊注意“捕杀”和“居然”的读音。五、延伸迁移1、大屏幕出示蛇与庄稼、塞翁失马的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？（蛇与庄稼告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）2、你还知道这方面的事例吗？请你说一说。六、回顾文题,升华主旨 这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（大屏幕展示：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）七、布置作业：1、课下收集有关破坏生态环境的资料。以 “环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。2、看看你身边还有这样的例子吗？让人们重新认识一下它们。八、板书设计：狼和鹿的故事狼吃鹿消灭狼鹿吃植被林毁鹿死不能违背生物界发展规律 读准生词，积累优美词汇。（评价目标二 ）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（评价任务一）展开想象，体会自然界中各事物间的内在联系。（评价任务三）课后反思:鹿和狼的故事教案冯静利孝北小学