如何提高书面表达能力？.doc

如何提高书面表达能力？英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映,英语写作是英语新课程标准所要求的“听、说、读、写”四种基本能力之一，在历届中考英语试题中,英语书面表达所占分数比值逐年增加。但是，数年来，如何提高学生的英语书面表达能力，却一直是广大师生可望而不可及的问题。在英语写作教学中，普遍存在的问题是费时多、效果差。学生写作能力低下，作文内容文不达意，不少学生一句话都写不出来，也有不少学生写了一大堆，可一句正确的句子都没有。多数学生平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，写出的文章语法混乱，搭配不当；语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直；立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱；受汉语影响，用汉语思维方式造句。学生怕出错不敢写，写不好而不爱写，这种畏难情绪和心理障碍，严重影响学生的学习水平和能力的提高。作为英语教师来说，也存在教学效果不佳、批阅难度大、费时多、周期长、费力不讨好、事倍功半的状况。如何提高学生英语写作能力和水平成为困扰师生和老大难问题。那么，如何指导学生写作呢？我们应当尝试主要从以下几方面做起：书面表达是一种语言的输出形式，没有输入，哪有输出？一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟， 学英语也应这样。大脑里没有储存一定量的优秀单词、词组和句子，写出来的就只会是词语的堆积，不仅毫无美感，而且错误百出，更不能表词达意，只有积累了大量的语言素材，写作才有可能写好。所以，大量背诵英文文字材料是一种看似笨拙，实则最为有效的方法之一，尤其对于基础较差的学生来说，背诵是夯实语言基础，练好基本功必备的第一步。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部份课文，在英语教学课文的过程中,注意找出课文中的经典句型、好的短语和句子,让学生多读多背,吸收为自己的东西, 背多了，写书面表达时，好词好句就能信手拈来，表达时才会妙语连珠，写出让人眼睛一亮的句子，起到锦上添花的作用。背诵，模仿好句子，好文章是符合语言学习记记规律的，是我们学习母语和外语的成功经验和有效方法，但由于对背诵缺乏正确的认识，在实际操作中死记硬背的现象也很普通且效率低下。那么怎样才不死记硬背呢？这就要求“活”用。如何做到“活”用，笔者采用了以下五种具体1、造句 “语言表达准确”是中考评分原则中最基本的规定，在此首先须对学生加强基本功的训练。而句子是表达一个完整意思的最小单位，造句则是写作的基本训练。所以，要想写出漂亮的书面表达，必须从写好句子开始。这就要求学生先掌握英语句子的五种基本句型。对学生加强基本功的训练后，再进行由简单句发展到并列句及复合句的训练。2、扩句 在构建了句子主干的基础上，适当增加定、状、补等修饰成分使句子表达具体、生动、充实，不仅增加了句子的容量，而且提升了句子的表达效果。3、换句 五种基本句型及there be句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此在英语课堂上还要充分发挥学生的想象力,增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练,培养学生灵活多样的英语表达能力,避免写作句式单一,平铺直叙。我们在平时的英语课堂教学中可以利用几分钟时间做一些针对性的练习,在练习中让学生去琢磨体会,看哪个句子更简洁、更高档,表现力更强。然后让他们在写作的时候注意去模仿,提高作文的档次。比如说,我们可以把这样的一个句子写在黑板上,让学生去做同义句转换:He is too young to go to school.很多学生就会张口就来了这样的句子:He isnt old enough to go to school.当我们提示他们还有没有更好的改法时,很多同学都可能会默不做声,可能会有少数的几个同学巧妙地运用状语从句,把句子改写成为:He is so young that he cant go to school. 在给予这些学生掌声后,我们还可以告诉他们,状语从句是写作时很给力的一种表达方式,写作时要多注意模仿。很明显,作文中能表达出这样的句子,又会用某些连接词一定能抓住阅卷教师的心理,也会给自己的作文打个高分的。这样也会大大提高英语作文的档次4、连句 通过句子基本功大量的实践和训练，学生已掌握了一定量的词汇和句式，这时，指导学生选择适当的表示并列、递进、条件、因果、转折等连词把句子连接成文，力求句子正确，层次清楚，衔接自然。5、锤句，反复修改。俗话说“文章三分写七分改”。一篇优秀的书面表达是反复推敲，不断修改出来的。教师要指导学生修改作文可能出现的错误；主谓是否一致，要点是否齐全，时态、语态、习语、句式、标点符号等有没有用错，过渡是否自然，语句是否通顺流畅等。学生用所学的基础知识进行判断，先把错的部分加以改正，然后，尽可能采用一些高级表达方式来提高句子的表达效果，进而增加文章的色彩。阅读是写作的基础，阅读为写作提供了丰富的养料，它可以促进写作能力的提高。因此，以读带写，以写促读，就能使学生在读书的实践中提高阅读的兴趣和写作的能力。古人说过：“读书破万卷，下笔如有神。大量的，广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我都指导学生读大量的课外阅读材料。有助于学生了解英语特有的表达法，习惯用法，思维习惯和文化知识背景，从而能更加自如地表达自己。同时，选用限时阅读材料，对学生进行课堂限时阅读训练，该材料每篇文章均标有字数和阅读时间，便于训练学生的阅读速度及节奏感。通过阅读还可以吸收和学习不同的思维方式、方法，进行思想上的积累，提高透视生活现象的品位。教师应充分重视学生课外阅读能力的培养和习惯的养成。只有通过课外阅读丰富学生的语言积累，才能使学生说话时“妙语连珠，出口成章”，写作时“文思泉涌，妙笔生花”。“为学之道在厚积而薄发”。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，为写作服务。