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要重视思维能力的培养
西南第九小学 卢少娟
（2001年5月获佛山市二等奖）

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，随着教学改革的深入发展，人们对培养思维能力的重要性的认识正日益加深。从素质教育来看，思维能力的发展直接关系到字词句篇的掌握和听说读写能力的提高。从人才素质的结构来看，良好的思维品质更是创造型人才素质不可缺少的一个重要方面。因此，对培养思维能力的重要性必须有个再认识。教学思维的提高，教学方法的改革，教学质量的评价，都必须抓住培养思维能力这个核心。
多年的教学实践，使我认识到密切结合语言训练过程发展学生的思维能力是必不可少的，既要注意形象思维能力的培养又要重视逻辑思维能力的发展。那么，如何激发学生的思维能力呢？我作了如下的探讨：
激发思维能力，就是要充分调动学生思维的主动性、积极性。使学生带着好奇、渴望、欢快、喜悦等积极情绪进行学习。把“教师要我想”的被动学习方法变为“我要自己想”的主动方法。这样就能使学生把自己的精神力量发动起来，主动地去追求、探索和掌握知识。这样的学习，使学生感知敏锐，思维活跃。
思维的活跃主动性来自学习的主动性，强烈的求知欲望是激发思维能力的前提。教师要帮助学生明确学习的目标，学会自我提出学习要求。学习新课时，要通过预习、审题等环节，让学生提出“我要从中学些什么”、“我准备怎样学”等，“使学生处于主动学习、思维的状态。特别是要重视引导学生自己提出学习上不懂或要求解决的问题，鼓励学生要"打破沙盘问到底”，使求知欲望和积极思维的动力贯穿在学习的始终。对于中下生，即使他们提的问题幼稚，讲的见解粗浅，也要多鼓励，发现其闪光点，应及时表扬。
激发学生的思维动力还赖于教师的循循善诱。教师应在学习方法上给予具体指导。通过学习实践、总结，让学生逐步明白“学起于思”，懂得养成“边学边思”、“熟读精思”的学习习惯的重要。多鼓励学生相信依靠自己动脑是可以解决问题的。在学生中形成一种“老师，让我想一想，先不要讲解”的学习气氛。这样，学生自觉思维的兴趣就被激发起来并逐渐形成。
思维能力的提高，不仅有赖于思维的积极性，同时还要掌握正确的思维方法。学生在接受语言训练的同时，实际上也是接受思维方法的训练。在读写过程中，字、词、句、篇的理解和运用，都关系到分析综合、抽象概括、推理判断等思维方法。因此，发展学生的语言和思维，必须加强思维方法的指导。
首先要明确教学不应只停留在学生获得的知识是否正确，还应注意学生的思维方法是否对头，因此，教师必须了解，分析学生的思维方法，给予必要的指导和评价。教学不仅只注重总是的答案本身，还要向学生进一步提出：你是怎么想的？你是用什么方法解决的？你的思考过程是怎样的？你为什么得出这样的结论？从而具体地了解学生的思维过程、思维方法是否正确。一些学有创见的学生，往往有独到的地方，教师更要给予肯定，让其他学生从中懂得怎样才是正确的思维方法。
教师在教学上应注重触类旁通、举一反三，给学生的自学留有余地，也为思维方法的训练提供了条件。学生通过教师所举的例，学一字带几字，学一句带几句，学一段带几段，这就需要运用推理判断的方法，自己去掌握新的知识。这对逻辑推理的训练，也是极为有益的。可见思维方法的正确与否，直接关系到学习效率的提高。在激发学生思维能力和教给思维方法的同时，还应进一步对学生进行思维质素的培养。因此，在学习课文时，我向学生提出几点要求：⑴边思边议。⑵边读边议。⑶边划边议。⑷边提边议。以培养学生在自学中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
思维素质的培养，必须密切结合语言训练。教师要有目的，有意识地了解学生思维品质的表现，并引向良好方面发展。比如阅读训练的速度和思维敏捷性的培养是统一的，在阅读过程中必须在读懂的基础上逐步提高速度，这就需要提出定时阅读，定时作业。为了训练学生思维敏捷性，还可以结合语文训练的特点设计一些快速反应练习。如快速听写、快速组词、分组讲成语比赛，在若干分钟内读报，看谁获得信息多等。
另外，在重视思维创造性培养的同时，应引导学生树立创造志向，明确创造意识的重要性。在教学中要珍惜、尊重学生的创造精神，鼓励学生对学习应有自己的问题、自己的见解、自己的收益。教师应精心设计提问，启迪学生思维，又要引导学生多角度地提出疑问，对课文的内容和语言既要帮助学生正确地理解，又要容许学生有不同的意见；教学既要达到其目标要求，又要鼓励学生自学自得。对基础好的学生，更要提供条件让他们发挥自己的创见。此外，在语言训练的安排上，也要有利于创造性思维的培养。如作业结构，可增加思维性、自选性、弹性作业，作业内容不应单一。
综上所述，激发思维动力，培养思维方法及思维素质，构成一个思维训练的体系。必须在语言训练中，全面地、综合地加强思维能力的培养。
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