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关注写作教学中的人文精神
摘　要：从作文质量的高低我们往往可以看到一个学生语文素养的优劣及精神境界的不同。新的语文教学大纲明确指出要注重语文学科对于培养学生的创新精神、创造能力和提高人文素质方面所承担的任务，然而我们看到的学生作文却是千篇一律、瞎编乱造，毫无生活气息。写作教学关注人文刻不容缓。
关键词：人文　教育　写作生活
人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。具体说，人文精神也就是人类最可贵的求真、求善、求美的精神，它贯穿于全部人类历史，融会在社会科学和自然科学的发展过程，表现于言、行、情、理，负载于各种具体事物。人文精神集中蕴含在人文文化里，它是人更多免费论文资料：中国时代论文网文文化（即人文知识、人文思想、人文精神）的重要组成部分，是人文文化的精华和最高境界，它的获得是要通过人文教育来完成，而人文教育是人文精神培养最主要的途径。
一、作文教学中出现的问题
１、写作功利化严重，纯粹是为考试而作，程式固定，思想僵化。
现行高考制度是造成写作功利化的根本原因。高考是教育的指挥棒，学校、家长、社会对高考的重视程度不用多说。学校教育围绕高考转，而作文更是语文考试的重中之重。为了取得最佳的考试结果，老师在学生作文上没少下功夫，但功夫是下在如何更快更稳的作文指导上。如有老师编写的作文开头歌：一是交待写作动机；二是揭示全篇内容；三是开门见山点题；四是利用精彩事例；五是交代写作背景；六是引用神话传说；七是进行议论抒情；八是引用名人语言；九是进行景物描写；十是提出设问启后。再如作文结尾歌：一是提纲挈领作结论；二是承上启下题点明；三是嘎然而止笔利落；四是由此及彼转笔锋；五是言犹未尽诱人思；六是有意重复打烙印；七是问己问人辨是非；八是引经据典回味浓；九是发出号召激斗志；十是大抒情感意无深。按照这样的歌诀写出的文章是什么模样，可想而知。
２、瞎编乱造，无病呻吟，远离生活。
由于虚假文风泛滥，学生写不出富有真情实感的文章，写作时言不由衷，生编硬造，无病呻吟，空话、套话、大话、假话连篇。作文与做人是密切相联的，当我们某些老师津津乐道于培养了许多擅长编造“美丽谎言”的“写作尖子”时，却往往没有意识到学生心灵的锈迹斑斑、学生精神家园的荒芜萧索、学生的人格人性的人为斫损。从这个角度上说，培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。
３、过分夸大“个性化”写作。
有的学生以个性化为借口，文章中充满了叛离、暴力、死亡、早恋、黑暗等等消极、极端的思想倾向，而我们的学生却认为个性十足、与众不同。老师在认定当中含糊不清，造成学生对此类文章的追捧。这种“伪个性”不仅对写作不利，更重要的是对学生情感的误导和人文精神的丧失。二、解决办法
１、让学生走进自然、走进生活。
生活是写作的源泉。只有关注生活的学生才能写好作文，因为生活是思想的本源。生活中的感动，父母的付出、老师的帮助、朋友的友谊、同学的倾述，一句鼓励的话语、一个关注的眼神，救起受伤的小鸟、搀扶过马路的老人，都会让学生动容，激发学生内心的涟漪，人文主义的思想便潜移默化地在学生心中滋长。
２、情感培养。
苏联教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的情感需要，这种教学方法就会发挥高度有效的作用。”教育实践表明，情感教育对学生个性发展的影响尤为重要，这里所讲的情感就是教师对学生的爱。如一个经常受到教师真诚的爱的学生，他就会从教师的爱中感受到社会对他的关心和肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发其积极向上的热情，使他对人生感到有意义。
３、作文批改要体现人文精神，鼓励学生说真话做实事。
作文批改是老师对作文的再创造。好的评语会激起学生思想的浪花，令其审视自己的言行和对真善美的追求。笔者认为作文批改的作用有三：一是指导，二是鼓励，三是教育。指导就是在写法上给与评价，指出习作的得与失，给与适当的意见和建议，以有效地提高学生的写作技巧和写作水平。鼓励就是善于发现作品的闪光点，用欣赏的眼光看待学生和作品，提倡学生说真话、写真事。中学生还处在成长期，对人生、家庭、社会会有种种困惑和不解，有时也会产生低落、消极的情绪，这些都有可能反映到文章中来。作为教师就应凭借写评语这一契机，不失时机地渗透人文教育，使评语成为沟通师生感情的桥梁。
参考文献
1、王丽编《中国语文教育忧思录》.教育科学出版社，1999。
2、钱理群摩罗余杰《语文教育的弊端及其背后的教育理念》。
3、叶海林《作文创新贵在解放学生》.《语文教学与研究》，2002年7期。
4、陈英俊《在作文评语中注入爱心》.《语文教学与研究》，2002年3期。

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