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《古今“智慧”知多少》教学反思
《学问和智慧》是一篇议论文，如果按传统的教学模式进行议论文教学，无非按部就班让学生了解论点、论据，掌握论证方法，整堂课肯定索然无味。为开拓议论文教学新创意，寻求一个符合新课程理念的“教学设计”，我从单元主题出发，将学会“反刍”读书法作为设计这节课的核心理念，并结合进议论文的文体特点和本文知识难点。
课堂中我设计了：先精读第一段，给学问和智慧下定义，再精读相关段落，解决老师分配给各组的问题，最后精读最后一段第一句后仿写句子。共进行三次“反刍”训练，第一次是指定段落给草料反刍，第二次是要求学生能根据需要自己找草料反刍，第三次是反刍它的语言风味。
从议论文的文体特点和本文知识难点结合角度考虑，第一次反刍是解决本课的知识难点——什么是学问，什么是智慧；第二次反刍是解决论据、论证的问题；第三次反刍既是品析作者的语言风格，又是巩固对学问和智慧两者关系的理解。
整节课三次活动的设计充分体现学生是学习的主体，是课堂的主人，而几个问题的设计正体现了教师是课堂教学的引导者和组织者；以活动贯穿课堂，也贯彻了“学生的语文能力是在实践活动中习得”的教学原理。
不足之处是：在反刍训练时，我仅要求学生反复阅读个别段落，这样是不是就叫“反刍”了，这是须要继续探索的问题。其次，课堂上没有将学习反刍读书法的教学目的告知学生，从这个角度来看学生的学习还是被动的。再就仿写句子难度较大，从后来交进来的作业来看，只有少数学生做得来。