《比尾巴》教案设计.doc

比尾巴教学设计 说课稿、教学反思王 江 梅2012年11月比尾巴教学设计教材分析：这篇课文编者将六种小动物置于这幅情境图中，在孩子们的眼中小动物是他们最亲近的朋友。本文用三问三答的形式，介绍了这六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口，富有儿童情趣，能激起学生的朗读欲望，引起学生观察其它动物尾巴特点的兴趣。一年级的学生多为六、七岁的孩童。生活中他们已经认识了好多动物，比如：兔子、燕子、孔雀等，还有一些也在电视或书上见过，但对于动物尾巴的特点却稍显陌生了。对于识字他们也已经掌握了一些识字方法，但对形近字识字的方法，还很有必要引导他们发现其规律，提高识字效率。因此，根据一年级学生的年龄特点和课标对本年级段的要求，我确定了以下教学目标：【教学目标】1、 知识与技能：运用汉字的特点，认读12个生字，会写三个生字，感受汉字的魅力，培养学生的识字能力。2、 过程与方法：体会童谣的韵味，了解课文内容，知道六种动物尾巴的特点。3、情感态度与价值观：激发学生对自然科学的热爱之情。【教学准备】1、 本文六种动物尾巴图。2、 本课的生字卡片。课前让学生收集的小动物图片或者玩具以及这些动物尾巴的特点。教学方法：创设情境，引入课题，激发学生的求知欲。采取多种形式的读，以“读”让学生在个性化的朗读中学会用“有的有的还有的”这个关联词说话和仿照课文说话。并在游戏中学习生字，背诵课文，了解动物尾巴的特点。教学过程一、 创设情境 激趣导入 小朋友：你们喜欢动物吗？刚才老师刚接到狮子大王打来的电话，它说呀，今天动物园里有一场特殊的比赛，想请我们班的小朋友去观看，你们想去吗？（生答）好的，那我们就开着火车一起去吧。可是门卫叔叔说：“你们得先闯过以下三个关口才能进入赛场。”1、 认识“比”、“尾”、“巴”这三个字。（教师出示这三个字的卡片作为课题的板书）2、 看课文插图说句子，用上“有的有的还有的”说话。3、 把课文朗读三遍。（不认识的字用学过的方法或与同学交流认识它们）要读得流利些。二、 闯关通过，比赛开始。随文识字-“猴、长、短、鼠、把、伞、扁、弯、最”（看谁记得快，认得多）左边两组学生读第一个问句。右边两组学生读回答的句子。教师出示生字和猴子尾巴图片：学生认识字形和字音，并说出猴子尾巴的特点。（“猴、长”两个生字）1、 女同学读问句，男同学读答句，认识后面的生字。（方法同上）并理解“兔子、松鼠、鸡、鸭子、孔雀”等动物尾巴的特点。2、 看着“孔雀尾巴”的图片，再次用“有的有的还有的”练习说话。3、 学生齐读生字。4、 做游戏巩固识字。（叫学生到黑板前听好老师读哪个字，就把哪个字摘下来，看谁摘得赢。5、 又请两名学生听着同学所读的字，把生字卡片放回老师的板书中去。三、 朗读感悟，巩固识字学生分角色读文，再次认识生字，感悟动物尾巴的特点。四、 自编儿歌谁的尾巴（ ）？（ 尖）， 谁的尾巴（ ）？（ 扁）， 谁的尾巴像剪刀？（ ）。五、 指导写字1、 读一读，记一记生字的笔顺2、 看一看，“云、公、车”这三个生字在田字格里怎样写，出现相同的笔画是什么？有什么不一样？3、 写一写，教师范写，学生临写。重点指导写“公”。六、课外延伸回家后找一找，还有哪些动物有尾巴，它们都有何特点。猴子尾巴图片七、 板书设计： 猴子 长兔子尾巴图片 兔子 短10 比尾巴松鼠尾巴图片 松鼠 像把伞弯公鸡尾巴图片公鸡 鸭子尾巴图片鸭子 扁孔雀尾巴图片 孔雀 最好看比尾巴说课稿一、说教材趣：一年级学生刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，这样的文章刚好适合他们阅读。由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足，可他们想象力丰富，有着自己的童话世界，让他们参与到故事中，与文本融为一体，同嬉戏，共呼吸。同时我结合孩子喜闻乐见的比赛、游戏等多形式活动去设计课堂让这节课充满童趣，让孩子在快乐中感受语言带给人美好感受。 情：这是一首充满人文气息的儿歌，里面介绍了六种动物尾巴的特点，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。孩子的心是细腻的，情感是丰富的，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。抓住这人文情怀，我设计多种情境，让孩子去帮助不识字的小猴，让孩子到动物身边去体验，环环相扣，不断提升孩子的人文素养。 根据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：1、知识与能力：复习巩固生字词，会写“云、公”两个字；正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子；了解动物尾巴的特点，初步培养孩子收集资料的能力。2、 过程与方法： 创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。、情感态度价值观：培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。其中教学重点是朗读，难点是读好文中问句。二、说教法：1、以读为本，读中感悟法：注意引导学生在品词析句、字词复习与朗读巧妙融合在一起时饱满而富有深义地读，在故事场景中饱含深情地读，在带头饰表演、唱比尾巴歌曲等活动中趣味地读。多种形式结合，课堂上书声琅琅，课堂上读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。2、情境教学法：引导孩子用体验、感悟的方法进行学习。播放动物尾巴视频，让孩子到大自然中去体验感受，说说自己的见闻，激活情感。3多媒体演示法：在复习生字词，探究动物尾巴，播放再现文本内容，看图猜课文游戏等环节，利用现代化教学这一优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语和课文内容。三、说学法：1、举一反三法：在引导问句时通过演示动物尾巴，激疑导出问句后，让学生抓住规律，通过自己的理解分析总结出其他问句。从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养了自学能力。同时层层递进中也逐步突破问句朗读这一难点。2、观察法：引导学生结合课件动画、教具展示，观察画面，从直观上加深认识和理解。3、读、品、悟、议、辩、入：读：让学生多种形式地读，真正做到以读激情。入：一种体验式的学习方式，指导学生懂得联系生活实际，在生活中学语文用语文。让学生通过换位体验来走进文本，和文本零距离接触。比尾巴课后反思1、 随文识字，轻松。因为本课是人教版教材中的一篇童谣，它的教学任务不仅要读懂童谣，更要在童谣中识字。这册教材的特点是多认少写，认读量是比较大的。本课就有12个认读字，如果集中在一个时间内反复读，学生必定会感到枯燥。因此，在本文的教学中我设计的随文识字这个环节，可以使学生减少学习文字的枯燥，同时在语言环境中更好地理解字义，在学习生字后，童谣已经轻松地背诵下来了。2、 记忆字形，方法多。根据学生的认知水平不同，认知特点不同和汉字的构字特点，我采用多种方法教学生记忆字形，使学习汉字的科学性与趣味性相结合。如：有的通过对汉字字形的溯源、比较、发现记忆，像“比”、“尾”等字；有的采用对汉字整体的感受来记忆，像“扁”、“伞”等字，有的结合学生的生活经验，体会形近字的特点，像“把”、字；有的珍视学生自己独有的识字方法，像“巴”“短”等字。游戏复现，巩固好。根据心理学的特点，事物是在反复的复现中记忆的。汉字的记忆更是如此。课堂上通过游戏的形式，对所要记忆的12个生字进行多种形式的复现，像“贴字”、“摘字”、“组词”、“猜字”、“写字”等，生动有趣，寓知识于游戏中。课堂上形成高潮，效果好。3、 说话拓展，培养综合素质。学习课文的表达方式，通过几次的模仿说话、创作。把学会的语言内化为自己的语言表达出来。并鼓励学生根据学习的内容，提出“动物的尾巴有什么用”的问题，教师引导学生解决问题的办法有哪些，不仅从课内引向课外拓展知识面，而且注意教给学生获取知识的途径。