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三打白骨精（六年级语文）
一、 教材简介
《西游记》是取材于宋元以来流行于民间的取经故事。《三打白骨精》是根据其第二十七回改写的。这篇课文生动地描写了孙悟空三打白骨精的经过，赞扬了孙悟空善于识别妖魔的本领和见恶必除，除恶务尽的斗争精神，讽刺和批判了唐僧等人把现象当作本质，是非不分、人妖颠倒的错误思想，揭露了白骨精的吃人本性。
二、 目标预设
因为小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以教学本篇课文，应注意引导学生从三个方面入手：
1. 从情节入手，抓住主要矛盾。
2．从外表入手，体会人物特点。
3．从环境入手，突出人物形象。
三、 重点与难点
重点：本文围绕“三变”、“三打”和“三拦”展开。作者采用事情发展顺序叙述，一波三折，引人入胜。主要部分虽情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的不易。
难点：抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处；赏读《西游记》原著片段，通过对比阅读，感受经典的语言魅力，产生课外阅读的兴趣。
四、设计理念：学生是认知的主体，只有学生真正参与到学习中来，才能探究问题，内化语言。在这个设计中，我将情境的创设提到最前面，引领学生走入故事中第一次“打”的环节，并发现人物性格特点。在后面的两次“打”中，则要求学生用同样的方法抓住语言、字词，来理解含义，了解人物，以内化语言，学会运用语言。
五、设计思路：首先，通过朗读体会词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
其次，能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的情节，初步感受故事的一波三折，并能讲述故事。
最终，通过孙悟空三打白骨精句子的学习，领悟孙悟空机智勇敢的特点以及作者用词的精妙，感受原作语言的魅力与趣味。

六、教学过程：

一、 课前唱《西游记》主题曲。 
1、歌中的猴哥叫什么名字？这个人物出自哪一本书？ 
2、介绍《西游记》：中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
3、揭题：今天我们就来学习《西游记》里的故事——《三打白骨精》
【设计意图：课堂开篇用激趣的方法，用音乐、画面、以及耳熟能详的故事吸引学生的注意力。】
二、 初读课文。 
1．轻声自由读课文。指读要求： 
①读准生字，读通句子，读顺课文。 
②读词正音。
2口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成(     )，又变成(     )，最后变成(     )，都被孙悟空识破，孙悟空（  次怒打白骨精，前（  ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。 
3问：白骨精“三变”，孙悟空就——“三打”，你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪段吗？
据此分段：一打（2-4） 二打（5-6）  三打（7）
【设计意图：抓住课题中的“打”字，根据三次打的经过理清脉络。】
三、 品读语言，感受人物性格
（一）解读“三打”，品性格
1、请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
A “正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
C“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
指名读 ，结合文字，想想从中体会到了什么？（厉害、果断，对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，敢作敢为）
D、（课件出示）“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
从这里你又看到了一个怎样的孙悟空呢？
（从 “暗中”“藏”“迎”看出他聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）
这个“笑”你体会到了什么？（嘲笑、自信、调皮）
“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样？（打得准，打得重）
3、让我们一起跟着孙悟空来打妖精，读！
4、小结：通过孙悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢、善于识别敌人诡计的特点。
【设计意图：在这个设计中，我将情境的创设提到最前面，引领学生走入故事中第一次“打”的环节，并发现人物性格特点。】
（二）比较“三打”，悟写法
（出示课件）
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。 
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。 
悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。 
1、问：同样写打，写法上有什么相同之处？
生：都是语言简练，体现除妖非常果断；
2、又有什么不同呢？
生：动作一次比一次重；（嫉恶如仇）
生：一次比一次简洁 
小结：就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，才使作者的描写引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满，所以，虽然课文三次打白骨精的情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉精彩，真是神来之笔！
（三）解读“三变”，感受白骨精的性格
给出自学方法：请同学们用同样的方法进一步认识其他的人物。
第一步，先找出相关的句子；第二步，再找关键的字词，说说看出了什么。
1、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
2、然后小组选择白骨精其中的一变交流一下。
出示句子：
A（课件出示）“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”  
 学生汇报交流：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。白骨精变成美貌的村姑，用的是什么计？（美人计，贪婪、奸诈）
B、（课件出示）“山坡上闪出一个……哭着走来”
学生交流：
一个八旬老人一步一声地哭着走来。 （一步、一声）这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)这哭里藏着的便是——恶，藏的是——阴谋
生：笑里藏刀 、哭里藏刀、苦肉计。
教师点拨：这句话中还有哪个词语引起了你的注意？“闪”真会读书，说说看（与正常人不一样，不可能是老妇人，肯定是妖精）
C、（课件出示）白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
学生交流
师：这里白骨精又用了什么计? (离间计) 
总结：白骨精为了吃到唐僧肉，一共变了三次，一变村姑，用的是美人计，二变老婆婆，用的是苦肉计。三变老公公，用的是离间计，而且这一计连着一计，这叫连环计 所以用一个成语来形容白骨精的特点，那就是板书：诡计多端
3、其实，我们不仅可以从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？
学生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”着重体会“扔、丢”两词体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。（ 课件出示白骨精图片）
4、指导个人朗读写白骨精的句子。
5、让我们把白骨精的三变和孙悟空的三打结合起来读读，感受精彩场面吧。
【设计意图】通过白骨精三变内容的学习，体会白骨精诡计多端的特点以及从中再次感悟到孙悟空的机智和勇敢。
（四）解读两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、过渡：孙悟空见妖精就打，这引起了唐僧的极大不满。读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流句子，出示：
A、（课件出示）唐僧连忙扯住悟空。“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
说说唐僧吧，给你留下怎样的印象？（唐僧十分善良，慈悲为怀）
从哪些词语看出来的？
“连忙扯住”（善良）“责怪”（善良过度）唐僧真是（善良过度）慈悲、糊涂    板书：善良糊涂
B（课件出示）“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，……但不可再行凶了。”“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）“不由分说” “一口气”（气急败坏）
为什么这么做？他怎么说的？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分） 板书：善良糊涂 （出示唐僧图片）
3、朗读深化：
唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。我们来分角色读。
（五）感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？（出示猪八戒图片）
四、小结：
     同学们，这节课我们通过品味《三打白骨精》这个故事的语言文字，发现故事中的人物形象鲜明，生动传神，（指着板书引读）有机智勇敢的孙悟空，有诡计多端的白骨精，有善良糊涂的唐僧，还有贪吃粗心的猪八戒。我们在赏析人物性格的同时，还感受了作者用词用句的精妙，特别是对文中人物动作、神态、语言的描写，我们也尝试用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
板书：
孙悟空      机智勇敢
白骨精      诡计多端
唐僧        善良糊涂