1、《小数的大小比较》教学设计
福建省莆田市荔城区麟峰小学 薛怀军
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册第40页。
教学目标：
1、使学生掌握比较小数大小的方法，体验小数比较大小的策略的多样性，发展数感。
2、在学习过程中，培养学生观察、迁移类推、比较和概括等能力。
3、使学生感悟数学知识的内在联系，体验数学学习的乐趣。
教学重难点：使学生理解并掌握比较小数大小的方法。
教学准备：课件、转盘、练习纸等。
教学过程：
一、设疑激趣，复旧引新
1、师：同学们，咱们玩一个猜一猜的游戏，好吗？谁来猜一猜老师的年龄？
学生猜测，师提示“太大、太小”或“大了
2、点、小了点”。
师适时板书：34
2、师：能告诉老师你们的年龄吗？
师适时板书：11
师：昨天，老师在电视上看到一位鹤发童颜的老奶奶，一看她的年龄，哇，101岁！（板书）
3、师：比较一下这三个年龄数，哪个最大？哪个最小？你是怎么比的？
4、师：看来比较整数的大小难不倒大家，那如果让你比较两个小数的大小，你会吗？
师：真的会？肯定会？绝对会？那还等什么，快来看大屏幕。谁拿钱买过文具的，请举手！看样子老师的东西带对了。
二、自主学习，探究新知
1、引发猜测，初步感知。
（1）出示： 文具盒 笔 尺子
3、
. 元 . 元 . 元
（2）猜一猜哪一种商品最贵？为什么？
生：文具盒最贵，因为文具盒的整数部分位数最多。
师：同意吗？看看它到底多少钱？（显示12.5元）
（3）猜一猜尺子和笔，谁贵？你觉得它们的价格可能是多少？请举个例子。
生猜测：①笔贵 3.2元>2.15元 0.9元>0.85元
②尺子贵 2.25元>1.2元 1.45元>1.3元
③相等
4、 2.1元=2.10元（4）打开价格牌比较。
①师：想不想知道它们的价格？见证奇迹的时候到了……不过还有个问题，想要比较它们价格的大小，你打算先揭开哪个方格？为什么？
生：先打开整数部分（个位），整数部分大的数就大。
②依次揭开方格比较。 0 . 元 . 元
师：笔单价的整数部分是0，完了，输定了！
生：整数部分可能相同，不一定输。（师揭示）
师：整数部分相同，接下来该比较哪一部分？（小数部分）
③师：到底谁大？（生答师出示：0.8>0.75）
2、操作对比，加深理解。
（1）师： 0.8为什么大于0.75
5、想让老师心服口服，你得说说你是怎么比的。（打上？）
师：这样吧，把你的想法记下来，有困难的同学可以从老师课前发给你们的图和表中，任选一样，找一找、画一画或填一填，相信你们自己会找到答案的。
（2）学生动手操作，然后小组内交流。
（3）展示汇报。（数轴、涂小方格、填表格、借助“元”）
（4）去除疑问（？）。
（5）优化。
师：你们觉得哪一种方法最方便？（填表格）
（6）离开“数位顺序表”，在脑中想象，尝试比较前面所举例子的大小（3个）。
（7）小结方法。
①对比。
师：老师在板书时有意把这些例子分成两种情况，你发现它们有什么不同？
②这两种情况分别该怎么比呢？结合板书，同
6、桌互相说一说。
③引导学生汇报总结，师板书方法。
3、揭示课题：小数的大小比较。
三、巩固应用，拓展思维
师：接下来我们要用今天所学的知识来解决生活问题。先来当一回跳远比赛的裁判，好吗？
1、多媒体出示几个同学跳远比赛的成绩表（课本的例题），进行排名。
2、转盘游戏。（将全班同学分成开心队和快乐队） .
（1）各请一个同学转转盘，每转出一个数，按顺序填入方格中，哪个队得到的数大，就胜利（生转，并比较两个小数的大小）。在游戏过程中渗透开放性练习，如5.6 与5. ，转到什么数字能赢（输）？
（2）将转出的数自由选择填入方格中，哪个队得到的数大，就胜利（生选择填入的方格并说明选择的理由）。
四、回顾梳理，总结全课。
板书设计： 小数的大小比较
11<33<101 笔贵： 3.2元>2.15元 0.9元>0.85元
尺子贵： 2.25元>1.2元 1.45元>1.3元
相等： 2.1元=2.10元
整数部分大，这个数就大。 整数部分相同，逐位比较。
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