1、单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/10/15,#,内训师培养,面对新的发展阶段，管理培训中心内训师队伍实现由课堂交付者向学习管理与设计者转型，需建立三项核心能力！,职业教师,掌握基本讲课技巧,以直接讲授为主要授课手段,授课领域以具体学科体系为基本范围,企业管理培训师,除基本授课技巧外、需掌握互动、引导等更多授课方式,调用多种教学策略与手段，以确保课程产生明确成效,授课领域以企业内通用能力、专业业务能力等为主,学习设计与管理者,除课程交付外，更多参与学习项目设计、核心课程开发等学习设计与管理流程,互动引导式培训技巧,学习项目设计能力,课程开发能力,内训师培养方案
2、需要达到的标准,能够掌握基本的讲授技巧,能够与他人高效沟通,能够对现有课程进行优化,需要达到的标准,能够掌握互动教学技巧,能够从无到有开发一门课程,能够达到行为改变的培训成效,需要达到的标准,能够掌握需求分析的技巧,能够针对性的规划训练移转,/,跟踪活动,初级讲师,中,级讲师,高,级讲师,专业讲师基本能力,互动教学能力（初阶版）,面授课程,培训课程规划,/,设计能力,互动教学能力（进阶版）,培训需求分析能力,培训效果评估、追踪能力等,培养活动,名师茶话会,金,话筒大比拼,午餐沙龙,网络交流平台,内部讲师培养方案，面授、实践、辅导相结合，强化所学技能，保证培养成果,学习项目设计及课程开发能力培
3、养,学习项目设计,课程大纲,课程开发环节实施阶段采用教练式开发：即雅典娜学苑内训师为开发主体，提供方法论与过程指导，推动内训师课程开发能力形成。,课程开发环节实施安排,PHASE,1,：,课程开发能力培训,第一次集中,内容开发,第二次集中,教学设计,第三次集中,要件开发,第四次集中,系统化教学设计与课程开发,课程开发集中研讨与促动,课程开发分组研讨与促动,课程试讲与评审,课程开发,导入破题,完成课程大纲,完成课件初稿,确认重点,课件终稿,讲师手册制作,完成课程包,认证,PHASE 2,：,教练式课程开发,PHASE 3,：,课程试讲与评审辅导,学习项目设计,本阶段采用标准开发方法论（课程开发方
4、法论示例）,首先,通过课程需求分析确定课程或项目定位,进步设计课程架构、萃取课程内容，形成,内容大纲,然后，将萃取出的组织经验（教学内容）以教学事件为载体，对其教学策略与教学方式进行策略性选择与整合,完成教学设计后，统一设计开发完成课程包,引导,式培训技巧跟踪,通过引导式培训技巧培训、实践辅导及最后的阶段评估，促使内训师行为转变、能力内化,实践转化,集中培训,阶段评估,引导式培训技巧培养,第一次集中,由讲授到互动引导,TTT,培训,第二次集中,评审认证,培训实践,课前准备：,参,训内训师准备授课主题,互动引导技巧学习,分组课堂演练,参训内训师：,参加,培训后,3,周内，内训师实施培训,12,次,参训内训师：,选取主题总,1,小时内容，进行试讲评审团：,雅典娜学苑领导及内部专家对讲师进行提问,最后对,内训,师表现进行点评,准备,学习,转化,阶段评估,THANK YOU!,
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