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65现代教学 2023/增刊教学方式研究中学生视角下的在线教学调查研究文/上海青浦区世外学校 刘 敏们采用内容分析法对开放式问题进行分析，根据学生使用的单词和短语，在不同的主题中阅读、编码和分类填写叙述性回答。三、研究成效1.对于在线学习的喜欢度大多数学生（71.6%）喜欢线上学习。这意味着这种学习方式对学生来说是非常愉快的。这种乐趣可能会为学生带来积极和有意义的学习。2.用于在线学习的数字平台在大多数情况下，学校可能会在不同的多个平台上提供在线教学。考虑到这一点，学生可以选择他们正在使用的所有平台。大多数学生（n=248）使用钉钉，其次为腾讯会议（n=160），晓黑板和其他平台作为辅助学习平台（见表 1）。3.在线平台中最受欢迎的功能我们使用内容分析法对该开放式问题进行分析。分析在线学习平台最受欢迎的特点，依据数据（见表2），30%的学生认为在线学习平台在时间和地点方面非常灵活，它的灵活性使得在线学习效率很高；25%新冠疫情引发的居家隔离让在线教学成为支持学生远程学习的一条途径，我们对上海不同区域 3 所学校 408 名学生进行了定性调查，以了解他们对在线教学的看法。我们通过问卷调查收集数据，使用百分比和频率进行分析，希望通过调查，了解学生对在线学习模式的看法。我们希望帮助教师相应地改变教学过程，教师根据学生的需求和兴趣调整教学内容和课程材料，从而使学习变得有价值和愉快。一、研究目标本研究旨在揭示新冠疫情背景下学生对在线学习模式的看法。考虑到学生对学习经验的满意度会影响他们的学习，本研究旨在评估学生在新冠疫情中的在线学习体验。为了实现本研究的目标，我们制订了以下研究问题：在新冠疫情中，学生对在线学习有什么体验？学生使用哪些技术平台进行在线学习？学生认为在线学习的优势和劣势是什么？二、研究过程1.设计本研究采用质性研究的方法，考察了 2022 年 3月新冠疫情封控期间，初、高中学生的网络学习体验。使用方便抽样技术，以上海青浦区世外学校、田家炳中学、育才中学等 408 名学生作为样本。2.材料我们发给学生一份关于新冠疫情居家隔离期间在线学习的问卷。该问卷由两部分组成：第一部分包括参与者的情况细节，第二部分涉及与他们各自学校和教师发起的在线学习经验有关的陈述和问题。3.数据收集程序数据是在 2022 年 4 月上旬和中旬收集的，当时由于疫情，上海所有学校都已切换到在线教学模式，所以调查问卷是通过问卷星平台发送给学生的。我【摘 要】本文介绍了对上海不同区域 3 所学校 408 名学生进行关于对在线教学看法的问卷调查报告，并对报告进行了分析，便于教师对学生进行需求分析，并提供相应的指导。【关键词】在线教学 新冠疫情 学生视角数字平台人次百分比钉钉24860.8%腾讯会议16039.2%晓黑板8220%其他409.8%表 1 用于在线学习的数字平台（n=408）在线学习最受欢迎的五大特点百分比灵活性30%内容材料的可访问性25%与教师和同伴的互动22%心理支持21%自定步调14.21%表 2 在线学习平台最受欢迎的功能（n=408）662023/增刊 现代教学 教学方式研究的学生喜欢其提供内容材料可访问性的功能。但在互动方面，只有 22%的学生认为在线学习与同伴和教师互动不错。很少有学生认为在线学习本质上是互动的。学生对网络教学的满意度与学生和教师之间的互动、和同伴之间的互动有关。4.在线平台中最不喜欢的元素首先，（见表 3）超过 23%的学生认为在线学习因噪音、管理不善、网络诱惑等因素而分散注意力。其次，16.17%的学生认为在线学习时缺乏互动。之后是内容可理解性差（14%）和缺乏支持（10.78%）。5.学生对在线学习优势的感知表 4 反映出大多数学生（62.3%）认为从任何地方学习都有好处，他们不需要出家门去上课。在 408名学生中，有 212 名学生认为他们可以根据自己的时间随时学习，认可教师提供材料的可获得性、灵活性、自主性，以及教师的友好性和经济性。6.学生对在线学习不利因素的感知表 5 列出了在线学习的主要缺点，31.4%的学生认为他们没有获得互动的机会，19.6%的学生认为在线学习是片面的，因为大部分的谈话都是由教师完成的。学生缺乏在线学习的时间（19.1%），他们的疑问和质疑仍未解决（18.1%）。近 60 名学生无法理解在线课程所教授的内容。内容的可理解性取决于发送内容的媒介。连接性差可能是学生缺乏理解力的原因之一。一些学生指出，他们在网上学习时缺乏教师的支持、适当的指导和支持性材料。很少有学生（1%）提到其他缺点，如技术问题和压力。在问卷分析的基础上，本研究建议创建以学生为中心的网络学习环境，为所有学习者提供有利支持，并通过使用不同的媒体和活动提供互动机会，使学生能根据自己的步伐学习成长。后疫情时代在线学习可以作为线下学习的补充，如混合学习和翻转学习。四、研究反思在新冠疫情中，互联网已成为缓解工具，以挽救教育免受全球封锁和关闭的严重影响，并提供了一个实践数字化教学和学习的机会，在线教学应运而生。这项研究的分析表明，如果有适当的设施，学生喜欢在线模式的学习，因为它更灵活，与此同时，糟糕的网络连通性也是非常不受欢迎的因素。本研究建议教师在后续教学中，加强学生喜欢的特点，包括参与和互动、灵活性、材料的舒适性和可访问性，并修改阻碍他们在线学习的元素，包括网络连接不佳、分心、缺乏支持和注意力不集中等。关于在线教学中的互动，建议整合多种媒体演示和不同的活动，使学生的学习更具参与性。此外，建议教师对学生进行需求分析，并提供相应的指导。教师需要反思他们所采用的技术和实践，并应以与学生的兴趣和首选学习方式相匹配的方式进行设计。教师需要根据学生的观点和他们喜欢的模式和方式来定制教学，以创造更好的在线学习环境。参考文献：1Leonard,J.,Guha,S.Education at the Crossroads:Online Teaching and Students Perspectives on Distance LearningJ.Journal of Research on Technology in Education,2002(1).（本文编辑：沈妍）优点频率百分比我可以根据自己的时间随时学习21252.2%我可以从任何地方学习25462.3%我可以访问讲师提供的材料18445.1%它对我来说非常灵活10826.5%在线学习时，我感觉更加自主9222.5%教师在线授课比面授更友好6415.7%为在线安全和保障提供适当的指导286.9%其他：节省费用42%表 4 在线学习的优势（n=408）缺点频率百分比连接性差327.8%缺乏时间7819.1%缺乏支持368.8%没有互动的机会12831.4%没有澄清疑问和质疑7418.1%未提供支持性材料307.4%对线上平台不作指导327.8%概念缺乏可理解性6014.7%学习只受教师指导409.8%学习是片面的8019.6%其他：压力和技术问题41%表 5 在线学习的缺点（n=408）最不受欢迎的五大元素百分比容易分心23.77%缺乏互动16.71%内容的可理解性差14%缺乏支持10.78%网络和连接性差7.8%表 3 在线平台最不喜欢的元素（n=408）