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例谈如何抓好情境教学的时机
素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动的接受知识。要使课堂鲜活起来，越来越多的教师提出创设教学情境更便于学生理解掌握，能收到更好的教学效果。在一堂完美的课堂教学中，情境化是决定教学成功与否的重中之重。情境化教学有利于激发学生的兴趣，促动学生的求知欲。因为情感的作用，语文教学可以极大地丰富儿童的精神世界。通过情境中那些有血有肉的形象，那些声情并茂的场景，那些震撼人心的氛围，去打开孩子们的心扉，去感染孩子们的心灵。营造浓浓的情感氛围，最大限度地让学生获得丰富的情感体验，受到熏陶感染，使学习成为儿童心灵的追求。
讲完《背影》这篇课文后，细细回顾一下，虽然在教学设计上还有很多的遗憾和不足，但是当我看到学生那噙满泪水的双眸，看到学生一脸的凝重时，我知道我的这节课没有白上，学生体会到文章中的情感了，他们的心灵受到触动了。
总结成功之处最主要的是在选择上课的时间上占很大优势，这篇文章所表达的情感要让这些特殊的孩子真正的理解，要走进作者的心灵并不是容易的事。他们能够明白文章所讲的内容，知道是在描写父亲的爱，但是却并不能很容易的被打动。所以，在这节课前，我认真地研读了课文。根据教学内容、目标，教学重难点，结合学生实际情更多免费论文资料：百灵论文网况，精心选择了有效的情境创设的方式。推着孩子不知不觉地、深入地进行到教学的一个个进程中。文章中的父爱，不是一般情况下的关心、爱护，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，是一种含泪的爱，需要同学们去用心体会感悟，但是现在的家庭孩子都是娇生惯养，即便是农村孩子也是如此。针对此种情况我采取了让孩提前观察体会的方法。但是在什么时间去让同学们去做这项活动更合适呢？
文中强烈的父爱是在一种特殊的境遇中体现的，于是我瞅准一个恰当的机会布置了要求并及时讲解了课文收效甚好：
由于我们是农村合并的寄宿学校，为了便于学生学习、生活，学校规定每周回家一次，我长时间的观察经验得出：学生每次回家前半天和回来后半天的时间情绪不稳定上课注意力不集中，因为在学校呆了将近一周了回家的愿望强和回来后半天的时间因为还沉浸在家里的气氛中。这说明学生眷恋家人，学校的独立和在家人的照顾下生活相比，他们更喜欢后者，只是不能深刻的感受到家人的爱。正好在秋收时段的一个星期天，加上此时刚开学不久学生需交一些必要的费用，我给同学们留了一个特殊作业——回家后观察父母一天的生活状况及对你的态度。
给同学们一定的感悟空间后，等到开学回学校的那天，我没有急着检查学生的作业具体情况，而是开始进入《背影》的讲课环节，我先导入，在对朱自清写文章时的背景作了充分介绍后，在讲课过程中我不断的让学生联系自己的生活实际，文中父亲在家境衰败是已心力交瘁，课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
一般来说，可以包含以下几个方面：
①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；
②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；
④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
学生可能不会很好的理解这种情况，但对于父亲承受着巨大的心理压力，我说家里你父亲上有老下有小一大堆的事情在等待他去处理肩负重压，家里现在又正忙他们每天辛辛苦苦奔波劳累不都是为了你们么？你们饭来张口衣来伸手，想什么时候要钱什么时候拒绝过你？可是你在学校的表现对得起他们么？这样引起了学生深思。
在讲到父亲车站送我并给我买橘子时，我让同学们回忆即使在这样农忙时，你要回学校父母仍然挤出时间为你准备一切，钱、衣物和很多好吃的送你来学校，可是他们自己舍得这样做么？那不就正是文中父亲的形象么？他走路蹒跚是已渐显老态，那是岁月和生活磨练的痕迹，父亲承受着刚刚丧母的巨大悲痛，又加上失业赋闲，经济困顿。父亲是家中的顶梁柱，肩扛着一家老小的生养之责。母亲的善后要钱，家庭的生计要钱，儿女的读书要钱，父亲只有变卖典质，倾家荡产。这对于一个父亲而言，对于一个男人而言，是何等沉重的打击啊？但父亲却在重重压力之下，仍继续挣扎，维持自己和家人的生计仍然坚持送我上学。并且在生活这样窘迫的情况下，按照当地的风俗，送橘子表达对孩子远行的祝福。这种特殊情况下的爱是何等强烈！是何等厚重！
儿子对父亲感激开始理解父亲同情他，家庭的重压何时才能解脱，父亲仍得艰难支撑，今后怎样生活，儿子要离他远去又能帮多少忙？显然很少很少……停顿片刻我说所有这些都得他一人承担。这时学生已融入文中与作者产生了共鸣，此时无声胜有声，学生联想自己不正是文中的儿子么？父母的重压和辛苦自己不能帮什么，但他们仍竭尽全能去照顾关爱我们，甚至自己该做的（好好学习）都没尽到自己的责任，反而有时误会埋怨责怪他们不体谅自己，学生因此而产生了深深愧疚，加上刚从家里回到学校心理还留恋父母，回想起学校的独立生活和父母悉心照顾的生活形成鲜明对比，种种复杂感情交织在一起，怎能不潸然泪下呢？因此对课文对生活产生了深刻的感悟。
在授课时，我引导学生从对父亲的买橘子背影的描写、几次说话，作者的几次落泪的理解入手，强调结合父亲的处境来让学生从父亲的境遇去体会，去感受父亲那一言一行中所流露出的情感，感受父亲的内心中真挚的情感。感悟着作者的感动，在适当的时境中真正理解作者的情感与作者产生共鸣收效很好。大大激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，促使他们有滋有味地亲历学习过程，使他们乐学爱学，享受到学习的快乐，获得事半功倍的学习效果。

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